Данное упражнение направлено на глубокий анализ существующих моделей супервизии через практическую работу в малых группах. Участники исследуют различные подходы к супервизии, их теоретические основания и практическое применение.

В ходе выполнения упражнения супервизоры учатся выделять ключевые характеристики разных моделей супервизии, понимать их сильные и слабые стороны, а также определять наиболее подходящие контексты для их применения.

Особое внимание уделяется развитию навыков критического мышления и способности анализировать эффективность различных супервизорских подходов в конкретных ситуациях.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на современных исследованиях в области супервизии, которые показывают, что эффективность супервизорской работы во многом зависит от правильного выбора модели супервизии и понимания её теоретических оснований. Различные модели супервизии (развивающая, процессуальная, интегративная и др.) имеют свои уникальные характеристики и области применения.

Теоретическим фундаментом также служат исследования в области профессионального развития психотерапевтов, показывающие важность осознанного выбора супервизорской модели для эффективной работы с разными категориями клиентов и различными терапевтическими случаями.

Цель упражнения

Развитие навыков анализа и сравнения различных моделей супервизии, формирование способности выбирать оптимальную модель работы в зависимости от контекста и потребностей супервизируемого. Ожидаемый результат включает углубление понимания теоретических основ супервизии и развитие практических навыков применения различных моделей.

Реквизит

Флипчарт или большие листы бумаги
Маркеры разных цветов
Карточки с описанием различных моделей супервизии
Бланки для анализа моделей
Таймер

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Участники делятся на малые группы по 3-4 человека. Каждая группа получает описание различных моделей супервизии и бланки для анализа.

2. Анализ моделей
Группы изучают предложенные модели супервизии, выделяют их ключевые характеристики, преимущества и ограничения.

3. Заполнение аналитической матрицы
Участники заполняют специальную матрицу, отражающую различные аспекты каждой модели.

4. Презентация результатов
Каждая группа представляет результаты своего анализа, акцентируя внимание на особенностях изученных моделей.

5. Групповое обсуждение
Участники обмениваются мнениями, делятся своими наблюдениями и выводами.

Время на каждый этап

Этап	Продолжительность
Подготовительный этап	15 минут
Анализ моделей	40 минут
Заполнение матрицы	30 минут
Презентация результатов	20 минут
Групповое обсуждение	25 минут

Образец аналитической матрицы

Параметр анализа	Развивающая модель	Процессуальная модель	Интегративная модель
Теоретическая база	Теории развития личности	Процессуальный подход	Мультимодальный подход
Основной фокус	Развитие супервизируемого	Процесс терапии	Комплексный подход
Роль супервизора	Наставник	Фасилитатор	Интегратор

Размер группы

Оптимальное количество участников: 9-12 человек (3-4 малые группы по 3 человека)

Ключевые моменты для участников

Важность системного подхода к анализу моделей супервизии
Необходимость учитывать контекст применения каждой модели
Значимость понимания теоретических оснований моделей
Важность практического применения знаний о моделях

Обсуждение, актуальные вопросы

Какие критерии важны при выборе модели супервизии?
Как соотносятся различные модели с практическими задачами супервизии?
Какие факторы влияют на эффективность применения разных моделей?
Как интегрировать элементы различных моделей в практической работе?

Примеры выполнения

Группа А проанализировала развивающую модель супервизии и выявила её особую эффективность в работе с начинающими специалистами. Они определили ключевые этапы развития супервизируемого и соответствующие им интервенции супервизора.

Группа Б, исследуя процессуальную модель, обнаружила её преимущества в работе с опытными терапевтами, особенно в случаях сложных клиентских ситуаций.

Интерпретация результатов

При анализе результатов важно обратить внимание на:

Глубину понимания участниками теоретических основ каждой модели
Способность выделять существенные характеристики моделей
Умение соотносить модели с практическими задачами
Навыки критического анализа и сравнения

Когда применять, противопоказания

Упражнение рекомендуется применять:

На начальных этапах обучения супервизоров
При необходимости углубления теоретических знаний
В рамках профессиональной переподготовки

Противопоказания:

Недостаточный уровень базовой теоретической подготовки участников
Отсутствие практического опыта супервизорской работы

Возможные модификации упражнения

Использование видеоматериалов для иллюстрации различных моделей
Добавление ролевых игр для практического освоения моделей
Включение анализа случаев из практики участников
Расширение времени на презентацию и обсуждение
Добавление этапа письменной рефлексии

12.2 Упражнение «Выбор оптимальной модели супервизии»

Описание упражнения

Упражнение представляет собой структурированный практикум по выбору оптимальной модели супервизии на основе анализа конкретных случаев. Участники работают с реальными или смоделированными ситуациями из супервизорской практики, применяя различные критерии оценки и выбора подходящей модели.

В процессе работы супервизоры учатся определять ключевые факторы, влияющие на выбор модели супервизии, и обосновывать свои решения с учетом специфики случая, особенностей супервизируемого и контекста работы.

Особенность упражнения заключается в его практической направленности и возможности получить немедленную обратную связь от коллег и ведущего.

Теоретическая основа

Упражнение основано на принципах системного подхода к супервизии, который предполагает учет множества факторов при выборе рабочей модели. Теоретическим фундаментом служат исследования эффективности различных супервизорских моделей в разных контекстах и с разными категориями специалистов.

Важным теоретическим основанием является концепция соответствия супервизорской модели уровню профессионального развития супервизируемого и специфике его работы.

Цель упражнения

Развитие навыков обоснованного выбора супервизорской модели с учетом различных факторов. Упражнение направлено на формирование способности анализировать ситуацию супервизии комплексно, учитывать потребности супервизируемого, специфику его клиентов и контекст работы. Ожидаемый результат включает повышение компетентности в принятии решений о выборе модели супервизии.

Реквизит

Карточки с описанием случаев для анализа
Матрица критериев выбора модели супервизии
Бланки для анализа случаев
Флипчарт и маркеры

Этапы выполнения

1. Вводный этап
Ознакомление участников с критериями выбора модели супервизии и особенностями их применения.

2. Распределение случаев
Участники получают описания случаев для анализа и соответствующие рабочие материалы.

3. Индивидуальный анализ
Каждый участник самостоятельно анализирует полученный случай и выбирает модель супервизии.

4. Работа в парах
Обсуждение выбранных моделей и обоснований в парах.

5. Групповая презентация
Представление результатов анализа и получение обратной связи от группы.

Время на каждый этап

Этап работы	Время выполнения
Вводный этап	20 минут
Распределение случаев	10 минут
Индивидуальный анализ	30 минут
Работа в парах	25 минут
Групповая презентация	35 минут

Матрица выбора модели супервизии

Критерий	Развивающая модель	Системная модель	Интегративная модель
Опыт супервизируемого	Начинающий специалист	Средний опыт	Опытный специалист
Запрос супервизируемого	Базовые навыки	Системное видение	Сложные случаи
Контекст работы	Индивидуальная практика	Организация	Различные контексты

Размер группы

Оптимальное количество участников: 8-16 человек

Ключевые моменты для участников

Внимание к деталям описания случая
Использование структурированного подхода к анализу
Учет всех релевантных факторов при выборе модели
Важность обоснования своего выбора

Обсуждение, актуальные вопросы

Какие факторы оказались наиболее значимыми при выборе модели?
С какими трудностями столкнулись при анализе случаев?
Как учитывать противоречивые факторы при выборе модели?
Какие дополнительные критерии могли бы быть полезны?

Примеры выполнения

Случай 1: Супервизируемый — начинающий психолог, работающий в образовательном учреждении. Участник выбрал развивающую модель супервизии, обосновав это необходимостью формирования базовых профессиональных навыков и четкой структуры поддержки.

Случай 2: Опытный семейный терапевт, работающий с комплексными случаями. Выбрана интегративная модель, учитывающая высокий уровень компетентности специалиста и необходимость гибкого подхода.

Интерпретация результатов

При оценке работы участников учитываются:

Полнота анализа предложенного случая
Логичность обоснования выбора модели
Учет всех существенных факторов
Способность предвидеть потенциальные сложности

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При обучении супервизоров
В рамках профессиональной переподготовки
На супервизорских конференциях и семинарах

Противопоказания:

Отсутствие базовых знаний о моделях супервизии
Недостаточный опыт практической работы

Возможные модификации упражнения

Использование видеозаписей реальных супервизий для анализа
Добавление этапа ролевой игры
Расширение матрицы критериев выбора
Включение анализа случаев из практики участников
Организация работы в тройках вместо пар

12.3 Упражнение «Интегративный подход в супервизии»

Описание упражнения

Данное упражнение посвящено освоению интегративного подхода в супервизии через практическое моделирование различных ситуаций. Участники изучают возможности сочетания различных супервизорских подходов и техник для достижения максимальной эффективности супервизорского процесса.

В ходе упражнения супервизоры учатся выявлять ситуации, требующие интегративного подхода, и осваивают методы объединения различных супервизорских техник и стратегий в целостную рабочую модель.

Особый акцент делается на развитии гибкости мышления и способности адаптировать супервизорский подход к уникальным потребностям каждой ситуации.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на современной теории интегративной супервизии, которая предполагает осмысленное объединение элементов различных супервизорских подходов. Теоретическим фундаментом служат исследования эффективности комплексного применения различных супервизорских техник и методов.

Важным теоретическим основанием является концепция мультимодального подхода в супервизии, учитывающая различные уровни профессионального функционирования супервизируемого.

Цель упражнения

Развитие навыков интеграции различных супервизорских подходов и техник, формирование гибкого профессионального мышления, способности создавать комплексные супервизорские стратегии. Ожидаемый результат включает освоение практических навыков применения интегративного подхода в супервизии.

Реквизит

Карточки с описанием супервизорских подходов и техник
Бланки для создания интегративных моделей
Флипчарт и маркеры
Рабочие тетради участников

Этапы выполнения

1. Теоретическое введение
Обзор основных принципов интегративного подхода в супервизии.

2. Анализ компонентов
Изучение различных супервизорских подходов и техник, подлежащих интеграции.

3. Создание интегративной модели
Разработка собственной интегративной модели супервизии в малых группах.

4. Практическая апробация
Применение разработанной модели в ролевых играх.

5. Анализ и обратная связь
Обсуждение результатов и корректировка моделей.

Время на каждый этап

Название этапа	Продолжительность
Теоретическое введение	25 минут
Анализ компонентов	35 минут
Создание модели	45 минут
Практическая апробация	40 минут
Анализ и обратная связь	35 минут

Компоненты интегративной модели

Компонент	Функция	Применение
Когнитивный	Анализ мышления	Работа с убеждениями
Эмоциональный	Работа с чувствами	Эмоциональный отклик
Поведенческий	Анализ действий	Модификация поведения
Системный	Контекстный анализ	Работа с системами

Размер группы

Оптимальное количество участников: 12-15 человек

Ключевые моменты для участников

Важность системного мышления при создании интегративной модели
Необходимость учета совместимости различных подходов
Значимость практической применимости создаваемой модели
Внимание к индивидуальным потребностям супервизируемого

Обсуждение, актуальные вопросы

Как определить границы интеграции различных подходов?
Какие критерии использовать для оценки эффективности интегративной модели?
Как обеспечить согласованность различных компонентов модели?
Какие факторы влияют на выбор интегрируемых подходов?

Примеры выполнения

Группа А разработала интегративную модель, объединяющую когнитивно-поведенческий и системный подходы для работы с начинающими семейными терапевтами. Модель включает структурированные техники анализа случаев и методы работы с семейными системами.

Группа Б создала модель, интегрирующую психодинамический и гуманистический подходы для супервизии опытных специалистов, работающих с травмой. Особое внимание уделено анализу переноса и контрпереноса в контексте травматерапии.

Интерпретация результатов

При оценке разработанных моделей учитываются:

Логичность и обоснованность интеграции подходов
Практическая применимость созданной модели
Учет потребностей целевой группы супервизируемых
Гибкость и адаптивность модели

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При подготовке опытных супервизоров
В рамках продвинутых программ обучения супервизии
Для развития профессионального мышления

Противопоказания:

Недостаточное знание отдельных супервизорских подходов
Отсутствие практического опыта супервизии
Низкая мотивация к освоению комплексных моделей

Возможные модификации упражнения

Включение работы с видеозаписями супервизий
Расширение времени на практическую апробацию
Добавление этапа письменной рефлексии
Использование реальных случаев участников
Организация длительного практикума с последующим анализом результатов

12.4 Упражнение «Классические модели супервизии»

Описание упражнения

Это упражнение направлено на глубокое изучение и практическое освоение классических моделей супервизии. Участники исследуют основополагающие подходы, которые сформировали современную практику супервизии, и учатся применять их основные принципы в своей работе.

В процессе выполнения упражнения супервизоры погружаются в изучение исторического контекста развития различных моделей супервизии, анализируют их теоретические основания и практическую значимость для современной работы.

Особое внимание уделяется пониманию того, как классические модели могут быть адаптированы к современным условиям и потребностям супервизируемых.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на фундаментальных работах основоположников супервизии, включая психодинамический, гуманистический и поведенческий подходы. Теоретическим фундаментом служит понимание эволюции супервизорской практики и её основополагающих принципов.

В основе лежит концепция преемственности в развитии супервизорской теории и практики, а также понимание значимости классических моделей для современной супервизии.

Цель упражнения

Формирование глубокого понимания классических моделей супервизии и развитие навыков их применения в современном контексте. Ожидаемый результат включает освоение базовых принципов классических подходов и способность адаптировать их к текущим потребностям супервизорской практики.

Реквизит

Описания классических моделей супервизии
Карточки с историческими кейсами
Рабочие тетради для анализа
Флипчарт и маркеры

Этапы выполнения

1. Историческая перспектива
Изучение контекста возникновения и развития классических моделей.

2. Анализ моделей
Детальное рассмотрение каждой классической модели.

3. Сравнительный анализ
Выявление сходств и различий между моделями.

4. Практическая работа
Применение моделей в современном контексте.

5. Рефлексия и обсуждение
Анализ опыта применения классических моделей.

Время на каждый этап

Этап работы	Длительность
Историческая перспектива	30 минут
Анализ моделей	45 минут
Сравнительный анализ	35 минут
Практическая работа	50 минут
Рефлексия и обсуждение	30 минут

Сравнительная характеристика классических моделей

Характеристика	Психодинамическая	Гуманистическая	Поведенческая
Фокус внимания	Бессознательные процессы	Личностный рост	Поведенческие паттерны
Роль супервизора	Аналитик	Фасилитатор	Инструктор
Основной метод	Интерпретация	Эмпатическое слушание	Моделирование
Цель работы	Инсайт	Самоактуализация	Научение

Размер группы

Оптимальное количество участников: 10-12 человек

Ключевые моменты для участников

Понимание исторического контекста развития моделей
Осознание вклада каждой модели в современную практику
Способность видеть преемственность в развитии супервизии
Умение адаптировать классические подходы

Обсуждение, актуальные вопросы

Какие элементы классических моделей наиболее актуальны сегодня?
Как адаптировать классические подходы к современным условиям?
Какие ограничения имеют классические модели?
Как сочетать классические и современные подходы?

Примеры выполнения

Пример 1: Группа анализировала психодинамическую модель супервизии, выделяя ключевые элементы работы с переносом и контрпереносом в современном контексте. Участники разработали адаптированную версию модели для работы с начинающими специалистами.

Пример 2: При изучении гуманистической модели супервизии группа сфокусировалась на принципах недирективного подхода и их применении в современной практике групповой супервизии.

Интерпретация результатов

При анализе работы участников оцениваются:

Глубина понимания классических моделей
Способность видеть их современное применение
Навыки адаптации классических подходов
Критическое мышление в анализе моделей

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

На начальных этапах обучения супервизии
При необходимости систематизации знаний
Для развития профессионального мышления

Противопоказания:

Отсутствие базовой теоретической подготовки
Сильная приверженность одному подходу
Недостаточная мотивация к изучению теории

Возможные модификации упражнения

Добавление работы с историческими материалами
Включение анализа видеозаписей классических супервизий
Расширение сравнительного анализа моделей
Создание временной линии развития супервизии
Организация дискуссионных групп по разным моделям

12.5 Упражнение «Комбинация супервизорских подходов»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на развитие навыков эффективного сочетания различных супервизорских подходов в практической работе. Участники учатся определять ситуации, требующие комбинированного подхода, и осваивают техники синтеза различных супервизорских методов.

В процессе работы супервизоры исследуют возможности объединения разных теоретических концепций и практических методов для создания эффективных стратегий супервизии, адаптированных к конкретным ситуациям.

Особое внимание уделяется развитию гибкости в применении различных подходов и способности оценивать их совместимость в каждом конкретном случае.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на концепции мультимодального подхода в супервизии, который предполагает осмысленное сочетание различных теоретических и практических подходов. В основе лежит понимание того, что разные ситуации в супервизии могут требовать различных комбинаций подходов.

Важным теоретическим основанием является принцип эклектической интеграции, который позволяет выбирать наиболее эффективные элементы из разных подходов и объединять их в работающую модель.

Цель упражнения

Развитие навыков комбинирования различных супервизорских подходов, формирование гибкого профессионального мышления, способности создавать эффективные комбинированные стратегии супервизии. Ожидаемый результат включает освоение практических навыков синтеза различных подходов.

Реквизит

Карточки с описанием различных супервизорских подходов
Матрицы для анализа совместимости подходов
Бланки для создания комбинированных стратегий
Флипчарт и маркеры

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Обзор различных супервизорских подходов и их ключевых характеристик.

2. Анализ совместимости
Исследование возможностей комбинирования различных подходов.

3. Разработка стратегий
Создание комбинированных супервизорских стратегий.

4. Практическое применение
Отработка разработанных стратегий в ролевых играх.

5. Оценка эффективности
Анализ результатов и корректировка стратегий.

Время на каждый этап

Этап работы	Продолжительность
Подготовительный этап	30 минут
Анализ совместимости	40 минут
Разработка стратегий	45 минут
Практическое применение	60 минут
Оценка эффективности	25 минут

Матрица совместимости подходов

Подход	Когнитивный	Процессуальный	Системный	Нарративный
Когнитивный	—	Высокая	Средняя	Низкая
Процессуальный	Высокая	—	Высокая	Средняя
Системный	Средняя	Высокая	—	Высокая
Нарративный	Низкая	Средняя	Высокая	—

Размер группы

Оптимальное количество участников: 12-16 человек

Ключевые моменты для участников

Внимание к совместимости различных подходов
Учет специфики ситуации при выборе комбинации подходов
Важность сохранения целостности каждого подхода
Необходимость оценки эффективности комбинированных стратегий

Обсуждение, актуальные вопросы

Как определить оптимальную комбинацию подходов?
Какие критерии использовать для оценки совместимости?
Как избежать эклектичности в комбинировании подходов?
Какие факторы влияют на успешность комбинирования?

Примеры выполнения

Пример 1: Группа разработала комбинированную стратегию, объединяющую когнитивный и процессуальный подходы для работы с начинающими специалистами. Стратегия включает структурированные техники анализа случаев и методы работы с процессом супервизии.

Пример 2: Участники создали комбинацию системного и нарративного подходов для супервизии семейных терапевтов, работающих с многопоколенными семьями.

Интерпретация результатов

При оценке разработанных стратегий учитываются:

Логичность комбинации подходов
Практическая применимость стратегии
Сохранение целостности каждого подхода
Эффективность в достижении поставленных целей

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При подготовке опытных супервизоров
В рамках продвинутых программ обучения
Для развития профессиональной гибкости

Противопоказания:

Недостаточное владение отдельными подходами
Отсутствие опыта практической супервизии
Склонность к механистическому объединению подходов

Возможные модификации упражнения

Включение анализа видеозаписей супервизий
Расширение времени на практическую отработку
Добавление этапа супервизии супервизии
Использование реальных случаев участников
Организация долгосрочного проекта по разработке комбинированных моделей

12.6 Упражнение «Поиск теоретической основы»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на развитие навыков определения и формулирования теоретических оснований супервизорской работы. Участники учатся выявлять и анализировать теоретические концепции, лежащие в основе различных супервизорских интервенций.

В ходе упражнения супервизоры исследуют связь между теорией и практикой супервизии, учатся обосновывать свои профессиональные действия с опорой на теоретическую базу и развивают способность к концептуализации своего опыта.

Особое внимание уделяется развитию умения выстраивать логические связи между теоретическими положениями и практическими методами работы в супервизии.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на концепции научно-обоснованной практики в супервизии, которая предполагает тесную связь между теоретическими моделями и практическими методами работы. Важным основанием является понимание роли теории в формировании профессиональной идентичности супервизора.

Методологическим фундаментом служит системный подход к анализу теоретических оснований супервизорской практики и их влияния на эффективность работы супервизора.

Цель упражнения

Развитие навыков теоретического анализа супервизорской практики, формирование способности выявлять и формулировать теоретические основания профессиональных действий, углубление понимания связи между теорией и практикой супервизии. Ожидаемый результат включает повышение осознанности в выборе и применении теоретических концепций.

Реквизит

Карточки с описанием супервизорских интервенций
Матрицы для анализа теоретических оснований
Схемы теоретических концепций
Рабочие тетради участников

Этапы выполнения

1. Теоретический анализ
Изучение основных теоретических концепций в супервизии.

2. Практическая идентификация
Выявление теоретических оснований в конкретных случаях супервизии.

3. Концептуализация
Формулирование теоретических обоснований собственной практики.

4. Групповой анализ
Обсуждение и уточнение теоретических формулировок.

5. Интеграция
Соединение теории и практики в целостную модель.

Время на каждый этап

Название этапа	Длительность
Теоретический анализ	40 минут
Практическая идентификация	35 минут
Концептуализация	45 минут
Групповой анализ	30 минут
Интеграция	30 минут

Связь теории и практики в супервизии

Теоретическая концепция	Практическое проявление	Область применения	Результат
Развивающие модели	Стадийный подход	Начинающие специалисты	Профессиональный рост
Системный подход	Анализ контекста	Организационная супервизия	Системные изменения
Процессуальный подход	Фокус на динамике	Групповая супервизия	Улучшение взаимодействия
Рефлексивная практика	Анализ опыта	Индивидуальная супервизия	Профессиональная осознанность

Размер группы

Оптимальное количество участников: 8-12 человек

Ключевые моменты для участников

Важность теоретического обоснования практических действий
Необходимость системного подхода к анализу теории
Значимость связи между теорией и практикой
Роль теории в профессиональном развитии

Обсуждение, актуальные вопросы

Как выбирать релевантные теоретические основания?
Какова роль теории в развитии супервизорской практики?
Как оценивать эффективность теоретических моделей?
Как интегрировать различные теоретические подходы?

Примеры выполнения

Пример 1: Участник анализировал случай работы с начинающим специалистом, выявив теоретические основания своих интервенций в развивающих моделях супервизии и теории профессионального развития.

Пример 2: Группа исследовала теоретические основания групповой супервизии, опираясь на концепции групповой динамики и системного подхода.

Интерпретация результатов

При анализе работы участников оцениваются:

Глубина понимания теоретических концепций
Способность выявлять теоретические основания
Качество концептуализации практического опыта
Умение интегрировать теорию и практику

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При обучении супервизоров
В процессе профессионального развития
При разработке новых подходов в супервизии

Противопоказания:

Недостаточная теоретическая подготовка
Отсутствие практического опыта
Сопротивление теоретическому анализу

Возможные модификации упражнения

Включение анализа научных статей
Добавление этапа разработки теоретической модели
Расширение времени на концептуализацию
Использование метода кейс-стади
Организация теоретического семинара

12.7 Упражнение «Построение рабочей модели супервизии»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на развитие навыков создания собственной рабочей модели супервизии на основе анализа существующих подходов и личного профессионального опыта. Участники учатся выделять ключевые элементы эффективной супервизии и выстраивать их в согласованную систему.

В процессе работы супервизоры исследуют различные компоненты супервизорской практики, учатся определять их взаимосвязи и создавать целостную модель, отвечающую их профессиональным потребностям и контексту работы.

Особое внимание уделяется практической применимости создаваемой модели и её гибкости в отношении различных супервизорских ситуаций.

Теоретическая основа

Упражнение основано на принципах системного подхода к супервизии и теории моделирования профессиональной деятельности. Теоретическим фундаментом служит понимание супервизии как многокомпонентного процесса, требующего четкой структуры и гибкости одновременно.

Важным теоретическим основанием является концепция профессиональной идентичности супервизора и её влияния на формирование индивидуального стиля работы.

Цель упражнения

Формирование навыков создания и адаптации рабочей модели супервизии, развитие способности к системному анализу супервизорской практики и интеграции различных элементов в целостную модель. Ожидаемый результат включает создание участниками собственных рабочих моделей супервизии.

Реквизит

Шаблоны для построения моделей
Карточки с компонентами супервизии
Листы для визуализации моделей
Маркеры разных цветов

Этапы выполнения

1. Анализ компонентов
Определение ключевых элементов супервизорской работы.

2. Структурирование
Выстраивание взаимосвязей между компонентами.

3. Моделирование
Создание целостной модели супервизии.

4. Проверка модели
Тестирование модели на конкретных случаях.

5. Доработка
Корректировка и уточнение созданной модели.

Время на каждый этап

Этап работы	Продолжительность
Анализ компонентов	35 минут
Структурирование	40 минут
Моделирование	50 минут
Проверка модели	45 минут
Доработка	30 минут

Компоненты рабочей модели

Компонент	Характеристики	Функции	Связи
Теоретическая база	Концептуальная основа	Обоснование практики	Методы работы
Методология	Системность подхода	Организация процесса	Техники и приемы
Практические методы	Конкретные техники	Реализация целей	Результаты работы
Оценка эффективности	Критерии успешности	Мониторинг результатов	Обратная связь

Размер группы

Оптимальное количество участников: 10-15 человек

Ключевые моменты для участников

Важность системного подхода к построению модели
Необходимость учета контекста применения
Значимость практической применимости
Роль гибкости и адаптивности модели

Обсуждение, актуальные вопросы

Как обеспечить целостность модели?
Какие компоненты наиболее важны?
Как оценить эффективность модели?
Каковы границы применимости модели?

Примеры выполнения

Пример 1: Участник создал модель, основанную на интеграции системного и процессуального подходов, с акцентом на работу с организационным контекстом супервизии.

Пример 2: Группа разработала модель для образовательной супервизии, включающую компоненты развивающего подхода и элементы оценки компетенций.

Интерпретация результатов

При оценке созданных моделей учитываются:

Системность и целостность модели
Практическая применимость
Гибкость и адаптивность
Соответствие профессиональному контексту

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При подготовке опытных супервизоров
В процессе профессионального развития
При разработке новых подходов

Противопоказания:

Недостаточный опыт супервизорской работы
Ограниченное понимание существующих моделей
Отсутствие практики применения разных подходов

Возможные модификации упражнения

Добавление этапа групповой разработки модели
Включение элементов исследовательской работы
Расширение времени на практическую проверку
Организация презентаций моделей
Создание банка рабочих моделей группы

12.8 Упражнение «Системная модель в супервизии»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на освоение системного подхода в супервизии. Участники учатся рассматривать супервизорский процесс как сложную систему взаимосвязанных элементов, учитывая различные уровни и контексты супервизорской работы.

В ходе выполнения упражнения супервизоры развивают навыки системного анализа супервизорских ситуаций, учатся выявлять и учитывать различные факторы, влияющие на процесс супервизии.

Особое внимание уделяется пониманию взаимосвязей между различными элементами системы супервизии и их влияния на эффективность работы.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на теории систем и её применении в контексте супервизии. Основополагающим является понимание супервизии как многоуровневой системы, включающей индивидуальные, групповые и организационные аспекты.

Важным теоретическим основанием служит концепция циркулярной причинности и взаимовлияния различных элементов системы супервизии.

Цель упражнения

Развитие системного мышления в супервизорской практике, формирование навыков комплексного анализа супервизорских ситуаций, понимание взаимосвязей различных элементов супервизорского процесса. Ожидаемый результат включает освоение системного подхода к супервизии.

Реквизит

Схемы системного анализа
Карточки с описанием элементов системы
Материалы для визуализации связей
Бланки для системного анализа

Этапы выполнения

1. Системный анализ
Выявление элементов системы супервизии.

2. Построение связей
Определение взаимосвязей между элементами.

3. Анализ влияний
Исследование взаимовлияния различных факторов.

4. Практическое применение
Работа с конкретными случаями.

5. Системная рефлексия
Анализ полученного опыта.

Время на каждый этап

Название этапа	Продолжительность
Системный анализ	40 минут
Построение связей	35 минут
Анализ влияний	45 минут
Практическое применение	50 минут
Системная рефлексия	30 минут

Уровни системного анализа

Уровень	Компоненты	Характеристики	Взаимодействия
Индивидуальный	Личность специалиста	Профессиональные качества	Личный стиль работы
Групповой	Супервизорская группа	Групповая динамика	Групповые процессы
Организационный	Рабочий контекст	Структурные факторы	Системные связи
Социальный	Профессиональное сообщество	Культурные нормы	Социальные влияния

Размер группы

Оптимальное количество участников: 12-16 человек

Ключевые моменты для участников

Важность понимания системных взаимосвязей
Необходимость учета всех уровней системы
Значимость циркулярной причинности
Роль контекста в супервизии

Обсуждение, актуальные вопросы

Как выявлять системные закономерности?
Какие факторы наиболее значимы в системе супервизии?
Как учитывать множественные влияния?
Каковы границы системного анализа?

Примеры выполнения

Пример 1: Группа проанализировала случай организационной супервизии, выявив взаимосвязи между индивидуальными особенностями супервизируемых, групповой динамикой и организационным контекстом.

Пример 2: Участники исследовали системные факторы, влияющие на эффективность супервизии в образовательном учреждении, создав карту взаимосвязей различных элементов системы.

Интерпретация результатов

При оценке работы учитываются:

Глубина системного анализа
Понимание взаимосвязей
Способность видеть контекст
Практическая применимость анализа

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При работе с опытными супервизорами
В организационном контексте
При анализе сложных случаев

Противопоказания:

Недостаточное понимание системного подхода
Ограниченный опыт супервизорской работы
Сложности с абстрактным мышлением

Возможные модификации упражнения

Использование метода системных расстановок
Добавление работы с генограммами
Включение анализа организационных систем
Расширение времени на практическую работу
Создание системных карт супервизии

12.9 Упражнение «Теоретическая база супервизии»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на углубленное изучение теоретических основ супервизии и их практическое применение. Участники исследуют различные теоретические концепции, лежащие в основе супервизорской практики, и учатся использовать их для обоснования своих профессиональных решений.

В ходе работы супервизоры развивают навыки теоретического анализа, учатся соотносить теоретические положения с практическими ситуациями и формировать собственную теоретическую позицию.

Особое внимание уделяется пониманию связи между теорией и практикой супервизии, а также развитию способности к теоретическому обоснованию супервизорских интервенций.

Теоретическая основа

Упражнение базируется на концепции научно-обоснованной практики в супервизии и методологии интеграции теоретических знаний в практическую деятельность. Важным основанием является понимание роли теории в формировании профессиональной компетентности супервизора.

В основе лежит системный подход к анализу теоретических концепций и их влияния на эффективность супервизорской работы.

Цель упражнения

Развитие способности к теоретическому анализу супервизорской практики, формирование навыков использования теоретических знаний для обоснования профессиональных решений, углубление понимания теоретических основ супервизии. Ожидаемый результат включает повышение теоретической компетентности супервизоров.

Реквизит

Карточки с описанием теоретических концепций
Матрицы для анализа теорий
Схемы теоретических моделей
Рабочие тетради участников

Этапы выполнения

1. Теоретический обзор
Изучение основных теоретических концепций супервизии.

2. Анализ концепций
Углубленное исследование отдельных теорий.

3. Практическое приложение
Соотнесение теории с практическими случаями.

4. Теоретический синтез
Интеграция различных теоретических подходов.

5. Рефлексия
Анализ полученного опыта и формирование выводов.

Время на каждый этап

Этап работы	Длительность
Теоретический обзор	45 минут
Анализ концепций	40 минут
Практическое приложение	50 минут
Теоретический синтез	35 минут
Рефлексия	30 минут

Теоретические подходы в супервизии

Теоретический подход	Основные концепции	Методы работы	Применение
Психодинамический	Бессознательные процессы	Анализ переноса	Глубинная работа
Когнитивный	Схемы мышления	Когнитивный анализ	Работа с убеждениями
Системный	Взаимосвязи элементов	Системный анализ	Контекстная работа
Гуманистический	Личностный рост	Эмпатическое понимание	Развивающая работа

Размер группы

Оптимальное количество участников: 8-12 человек

Ключевые моменты для участников

Важность теоретического обоснования практики
Необходимость интеграции различных подходов
Значимость критического анализа теорий
Роль теории в профессиональном развитии

Обсуждение, актуальные вопросы

Как выбирать релевантные теоретические подходы?
Какова роль теории в супервизорской практике?
Как интегрировать различные теоретические концепции?
Каковы критерии оценки теоретических моделей?

Примеры выполнения

Пример 1: Группа проанализировала психодинамический подход в супервизии, выделив ключевые концепции и методы работы, применимые в современной практике супервизии начинающих специалистов.

Пример 2: Участники исследовали возможности интеграции когнитивного и системного подходов в супервизии, создав модель работы с организационным контекстом.

Интерпретация результатов

При анализе работы оцениваются:

Глубина понимания теоретических концепций
Способность к интеграции различных подходов
Практическая применимость теоретических знаний
Критическое мышление в анализе теорий

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При обучении супервизоров
В рамках профессионального развития
При разработке новых подходов

Противопоказания:

Недостаточная теоретическая подготовка
Отсутствие мотивации к теоретическому анализу
Сложности с абстрактным мышлением

Возможные модификации упражнения

Включение анализа научных статей
Добавление презентаций теоретических концепций
Расширение времени на практическое применение
Организация теоретических дискуссий
Создание теоретических обзоров

12.10 Упражнение «Эклектический подход в супервизии»

Описание упражнения

Данное упражнение направлено на развитие навыков использования эклектического подхода в супервизии, предполагающего осмысленное сочетание различных методов и техник работы. Участники учатся выбирать и комбинировать элементы разных подходов в зависимости от конкретной ситуации.

В процессе работы супервизоры осваивают принципы эклектического подхода, учатся оценивать эффективность различных комбинаций методов и развивают гибкость в использовании разнообразных супервизорских инструментов.

Особое внимание уделяется развитию способности обосновывать выбор конкретных методов и техник, а также оценивать их совместимость.

Теоретическая основа

Упражнение основано на принципах технического эклектизма в супервизии, предполагающего осознанный выбор наиболее эффективных элементов из различных подходов. Теоретическим фундаментом служит концепция интегративной эклектики, признающая ценность различных методов работы.

Важным теоретическим основанием является понимание супервизии как процесса, требующего гибкого использования различных инструментов и подходов.

Цель упражнения

Развитие навыков применения эклектического подхода в супервизии, формирование способности к осмысленному выбору и комбинированию различных методов работы, развитие профессиональной гибкости. Ожидаемый результат включает освоение принципов эклектического подхода и практических навыков его применения.

Реквизит

Карточки с описанием различных методов и техник
Матрицы для анализа совместимости методов
Бланки для создания эклектических стратегий
Флипчарт и маркеры

Этапы выполнения

1. Методологический обзор
Изучение различных методов и техник супервизии.

2. Анализ эффективности
Оценка результативности различных методов.

3. Создание комбинаций
Разработка эклектических стратегий работы.

4. Практическая проверка
Применение разработанных стратегий.

5. Оценка результатов
Анализ эффективности созданных комбинаций.

Время на каждый этап

Этап работы	Продолжительность
Методологический обзор	35 минут
Анализ эффективности	40 минут
Создание комбинаций	45 минут
Практическая проверка	50 минут
Оценка результатов	30 минут

Методы и техники супервизии

Метод	Основной фокус	Применение	Совместимость
Рефлексивные вопросы	Самоанализ	Индивидуальная работа	Высокая
Ролевые игры	Практические навыки	Групповая работа	Средняя
Анализ случаев	Концептуализация	Все форматы	Высокая
Моделирование	Обучение навыкам	Практический тренинг	Средняя

Размер группы

Оптимальное количество участников: 10-14 человек

Ключевые моменты для участников

Важность осознанного выбора методов
Необходимость учета контекста применения
Значимость оценки эффективности
Роль профессиональной гибкости

Обсуждение, актуальные вопросы

Как выбирать методы для комбинирования?
Какие критерии использовать для оценки эффективности?
Как обеспечить согласованность различных методов?
Каковы границы эклектического подхода?

Примеры выполнения

Пример 1: Группа разработала эклектическую стратегию для работы с начинающими специалистами, сочетающую элементы обучающей супервизии, рефлексивной практики и анализа случаев.

Пример 2: Участники создали комбинированный подход для групповой супервизии, интегрирующий методы системного анализа, ролевые игры и рефлексивные техники.

Интерпретация результатов

При оценке работы учитываются:

Обоснованность выбора методов
Согласованность комбинаций
Практическая применимость
Эффективность стратегий

Когда применять, противопоказания

Рекомендуется применять:

При работе с опытными супервизорами
В сложных случаях супервизии
При необходимости гибкого подхода

Противопоказания:

Недостаточное владение отдельными методами
Отсутствие опыта супервизорской работы
Склонность к хаотичному комбинированию

Возможные модификации упражнения

Добавление анализа видеозаписей супервизий
Расширение времени на практическую работу
Включение элементов исследования
Организация супервизии супервизии
Создание банка эклектических стратегий

Итоговая таблица упражнений главы 12

Упражнение	Фокусировка	Время на выполнение
12.1 Анализ моделей супервизии	Теоретический анализ моделей	130 минут
12.2 Выбор оптимальной модели супервизии	Практический выбор модели	120 минут
12.3 Интегративный подход в супервизии	Интеграция подходов	180 минут
12.4 Классические модели супервизии	Изучение базовых моделей	190 минут
12.5 Комбинация супервизорских подходов	Синтез методов	200 минут
12.6 Поиск теоретической основы	Теоретическое обоснование	180 минут
12.7 Построение рабочей модели супервизии	Создание модели	200 минут
12.8 Системная модель в супервизии	Системный подход	200 минут
12.9 Теоретическая база супервизии	Теоретические основы	200 минут
12.10 Эклектический подход в супервизии	Эклектическая интеграция	200 минут

Упражнения для супервизоров

Глава 12. Модели супервизии

Оглавление

12.1 Упражнение «Анализ моделей супервизии»

Описание упражнения

Теоретическая основа

Цель упражнения

Реквизит

Этапы выполнения

Время на каждый этап

Образец аналитической матрицы

Размер группы

Ключевые моменты для участников

Обсуждение, актуальные вопросы

Примеры выполнения

Интерпретация результатов

Когда применять, противопоказания

Рекомендации для ведущего

Возможные модификации упражнения

12.2 Упражнение «Выбор оптимальной модели супервизии»

Описание упражнения

Теоретическая основа

Цель упражнения

Реквизит

Этапы выполнения

Время на каждый этап

Матрица выбора модели супервизии

Размер группы

Ключевые моменты для участников

Обсуждение, актуальные вопросы

Примеры выполнения

Интерпретация результатов

Когда применять, противопоказания

Рекомендации для ведущего

Возможные модификации упражнения

12.3 Упражнение «Интегративный подход в супервизии»

Описание упражнения

Теоретическая основа

Цель упражнения

Реквизит

Этапы выполнения

Время на каждый этап

Компоненты интегративной модели

Размер группы

Ключевые моменты для участников

Обсуждение, актуальные вопросы

Примеры выполнения

Интерпретация результатов

Когда применять, противопоказания

Рекомендации для ведущего

Возможные модификации упражнения

12.4 Упражнение «Классические модели супервизии»

Описание упражнения

Теоретическая основа

Цель упражнения

Реквизит

Этапы выполнения

Время на каждый этап

Сравнительная характеристика классических моделей

Размер группы

Ключевые моменты для участников

Обсуждение, актуальные вопросы

Примеры выполнения

Интерпретация результатов

Когда применять, противопоказания

Рекомендации для ведущего

Возможные модификации упражнения

12.5 Упражнение «Комбинация супервизорских подходов»

Описание упражнения

Теоретическая основа

Цель упражнения

Реквизит

Этапы выполнения

Время на каждый этап

Матрица совместимости подходов

Размер группы

Ключевые моменты для участников

Обсуждение, актуальные вопросы

Примеры выполнения

Интерпретация результатов