Методичку сделал Олег Хрулёв, при создании использовались методы искусственного интеллекта

---

Упражнения логопедии

• Глава 1. Активизация внимания
• Глава 2. Безмолвная коммуникация
• Глава 3. Вербальная палитра и эмоции
• Глава 4. Гармония дыхания
• Глава 5. Движение и речь
• Глава 6. Доверие себе
• Глава 7. Единство тела
• Глава 8. Жизненные сценарии
• Глава 9. Зеркало души
• Глава 10. Игровая терапия
• Глава 11. Когнитивная перезагрузка
• Глава 12. Лабиринт чувств
• Глава 13. Мастерство общения
• Глава 14. Невербальный контакт
• Глава 15. Образы и интонации
• Глава 16. Пластика эмоций
• Глава 17. Развитие мимики
• Глава 18. Самоисследование
• Глава 19. Творческий поток
• Глава 20. Техника дыхания
• Глава 21. Успешная коммуникация
• Глава 22. Физическая раскрепощенность
• Глава 23. Характер и речь
• Глава 24. Целостность личности
• Глава 25. Чувственный интеллект
• Глава 26. Шаблоны поведения
• Глава 27. Эмоциональная гибкость
• Глава 28. Энергия голоса
• Глава 29. Язык тела
• Глава 30. Я-концепция

---

Глава 1. Активизация внимания

Оглавление

1. Внимательный слушатель
2. Глазами собеседника
3. Игра настроений
4. Концентрация звука
5. Моментальный фокус
6. Направленное восприятие
7. Ритм внимания
8. Сенсорная настройка
9. Фокус-покус
10. Этюд восприятия

---

1.1 Упражнение «Внимательный слушатель»

Описание упражнения

Упражнение «Внимательный слушатель» направлено на развитие активного слушания и концентрации внимания при восприятии речи собеседника. Оно помогает участникам научиться выделять ключевые моменты в речи и удерживать внимание на протяжении длительного времени.

В ходе выполнения упражнения участники учатся распознавать не только вербальные, но и невербальные сигналы в коммуникации, что способствует развитию эмпатии и более глубокому пониманию собеседника.

Особенность упражнения заключается в том, что оно моделирует реальные ситуации общения, где необходимо проявлять внимательность и вовлеченность в разговор.

Цель упражнения

• Развитие навыков активного слушания
• Улучшение концентрации внимания при восприятии речи
• Формирование умения выделять главное в сообщении собеседника
• Развитие способности к эмпатическому слушанию

Реквизит

• Бланки для записи ключевых моментов беседы
• Секундомер или таймер
• Ручки или карандаши для каждого участника

Образец бланка наблюдения

Время	Ключевые слова	Эмоции собеседника	Невербальные сигналы
0-2 мин	Основная тема	Преобладающее настроение	Жесты, мимика
2-4 мин	Развитие темы	Изменения в настроении	Поза, движения
4-6 мин	Заключение	Итоговое состояние	Особые отметки

Размер группы

От 6 до 12 человек (оптимально для формирования пар и проведения обсуждения)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Группа разбивается на пары. Участники распределяют роли: один становится рассказчиком, другой — слушателем. Ведущий объясняет правила и раздает бланки для записей.

2. Основной этап — активное слушание
Рассказчик в течение 5-7 минут говорит на заданную тему или делится личной историей. Слушатель внимательно следит за речью, отмечая ключевые моменты в бланке наблюдения.

3. Этап обратной связи
Слушатель пересказывает услышанное, отмечая основные моменты и замеченные эмоциональные реакции рассказчика. Рассказчик даёт обратную связь о точности восприятия.

4. Этап обмена ролями
Участники меняются ролями и повторяют упражнение.

Время на этапы

Этап	Продолжительность	Действия ведущего
Подготовка	5-7 минут	Инструктаж и распределение ролей
Основной этап	5-7 минут	Наблюдение за процессом
Обратная связь	3-5 минут	Модерация обсуждения
Обмен ролями	15-20 минут	Контроль времени и процесса

Ключевые моменты для участников

• Сохранять зрительный контакт с собеседником
• Избегать перебивания рассказчика
• Демонстрировать заинтересованность через невербальные сигналы
• Делать краткие пометки, не погружаясь в ведение подробных записей
• Обращать внимание на эмоциональную составляющую рассказа

Обсуждение, актуальные вопросы

• Что было самым сложным в роли слушателя?
• Какие моменты удалось запомнить лучше всего и почему?
• Как менялось эмоциональное состояние рассказчика?
• Какие невербальные сигналы помогали лучше понять собеседника?
• Что помогало удерживать внимание на протяжении всего рассказа?

Примеры выполнения

Слушатель отмечает в бланке: «В начале рассказа собеседник говорил о путешествии в горы, держал руки скрещенными, голос был тихим. Когда речь зашла о преодолении сложного участка пути, жестикуляция стала более активной, появилась улыбка, темп речи ускорился. В конце рассказа собеседник выпрямился, расправил плечи, что подчеркивало чувство гордости за преодоление трудностей».

Интерпретация результатов

• Высокая точность воспроизведения деталей указывает на хорошую концентрацию внимания
• Способность отметить эмоциональные изменения говорит о развитой эмпатии
• Внимание к невербальным сигналам показывает комплексное восприятие информации

Когда применять, противопоказания

Упражнение рекомендуется применять на начальных этапах групповой работы для развития навыков коммуникации. Противопоказано при высоком уровне тревожности участников или в случае наличия серьезных конфликтов в группе.

Рекомендации для ведущего

• Создать комфортную, доверительную атмосферу
• Следить за временем выполнения каждого этапа
• Помогать участникам формулировать конструктивную обратную связь
• Обращать внимание на соблюдение правил активного слушания
• Поддерживать участников, испытывающих трудности

Возможные модификации упражнения

• Добавление видеозаписи выступлений с последующим анализом
• Включение элемента соревнования между парами на точность восприятия
• Усложнение задания путем добавления отвлекающих факторов
• Работа в тройках, где третий участник выступает наблюдателем
• Использование заранее подготовленных текстов вместо спонтанных рассказов

---

1.2 Упражнение «Глазами собеседника»

Описание упражнения

Упражнение «Глазами собеседника» представляет собой комплексную практику по развитию эмпатического восприятия и понимания точки зрения другого человека. В основе упражнения лежит принцип смены перспективы, когда участник учится воспринимать ситуацию с позиции собеседника.

Участники тренируются замечать и интерпретировать мельчайшие детали поведения, мимики, жестов и интонаций собеседника, что позволяет глубже понимать его эмоциональное состояние и мотивы. Это способствует развитию более глубокого взаимопонимания в процессе коммуникации.

Особую ценность упражнение представляет для развития навыков межличностного общения и преодоления коммуникативных барьеров, связанных с недостаточным пониманием позиции собеседника.

Цель упражнения

• Развитие способности к эмпатическому восприятию собеседника
• Формирование навыков считывания невербальных сигналов
• Улучшение понимания эмоционального состояния партнера по общению
• Развитие гибкости в восприятии различных точек зрения
• Преодоление эгоцентрического восприятия в коммуникации

Реквизит

• Карточки с описанием различных коммуникативных ситуаций
• Бланки наблюдения за реакциями собеседника
• Зеркало (для отработки мимических реакций)
• Видеокамера (опционально, для записи и анализа взаимодействия)

Образец карточки ситуации

Компонент ситуации	Описание	Возможные реакции
Контекст	Деловая встреча	Формальное поведение
Эмоциональный фон	Напряженность	Сдержанные жесты
Цель коммуникации	Решение конфликта	Поиск компромисса

Бланк анализа поведения собеседника

Параметр наблюдения	Проявления	Интерпретация
Мимика	Движения лицевых мышц	Эмоциональная реакция
Жесты	Характер движений	Внутреннее состояние
Поза	Положение тела	Отношение к ситуации

Размер группы

От 8 до 16 человек (оптимально для формирования малых групп по 2-4 человека)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Участники знакомятся с теорией невербальной коммуникации. Ведущий объясняет основные принципы считывания эмоциональных состояний по внешним проявлениям. Группа делится на пары или малые группы.

2. Этап наблюдения
Каждый участник получает карточку с описанием ситуации. В течение 5-7 минут участники наблюдают за поведением партнера, фиксируя свои наблюдения в бланке анализа.

3. Этап интерпретации
Участники анализируют замеченные проявления и формулируют свои предположения о внутреннем состоянии и мотивах собеседника.

4. Этап обратной связи
Участники делятся своими наблюдениями и получают обратную связь от партнеров о точности своих интерпретаций.

5. Этап рефлексии
Группа обсуждает полученный опыт, анализирует успешные стратегии понимания собеседника и типичные ошибки в интерпретации.

Время на этапы

Этап работы	Длительность	Задачи ведущего
Подготовка	15 минут	Теоретический инструктаж
Наблюдение	5-7 минут	Координация процесса
Интерпретация	10 минут	Помощь в анализе
Обратная связь	15 минут	Модерация обсуждения

Ключевые моменты для участников

• Фокусироваться на целостном восприятии собеседника
• Избегать поспешных выводов и стереотипных интерпретаций
• Учитывать контекст ситуации при интерпретации поведения
• Проверять свои предположения через уточняющие вопросы
• Развивать осознанность в наблюдении за реакциями собеседника

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие невербальные сигналы оказались наиболее информативными?
• Что помогало и что мешало точному пониманию состояния собеседника?
• Какие типичные ошибки в интерпретации были обнаружены?
• Как контекст ситуации влиял на понимание поведения партнера?
• Какие инсайты получили участники в процессе выполнения упражнения?

Примеры выполнения

Участник А наблюдает за партнером во время обсуждения сложной темы: «Заметил, как собеседник начал чаще менять позу, его жесты стали более резкими, темп речи ускорился. Предположил нарастающее внутреннее напряжение. При проверке выяснилось, что партнер действительно испытывал дискомфорт из-за необходимости обсуждать личную тему».

Интерпретация результатов

• Высокая точность в распознавании эмоциональных состояний указывает на развитую эмпатию
• Способность замечать тонкие изменения в поведении говорит о хорошей наблюдательности
• Умение связывать невербальные проявления с внутренним состоянием показывает развитие навыков интерпретации
• Гибкость в понимании различных точек зрения отражает преодоление эгоцентрической позиции

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе развития коммуникативных навыков и эмпатических способностей. Не рекомендуется применять в группах с высоким уровнем конфликтности или при наличии участников с выраженными трудностями в социальном взаимодействии без предварительной подготовки.

Рекомендации для ведущего

• Обеспечить безопасную и поддерживающую атмосферу для практики
• Помогать участникам формулировать корректную обратную связь
• Обращать внимание на баланс между наблюдением и интерпретацией
• Поддерживать участников в развитии навыков самонаблюдения
• Способствовать формированию культуры уважительного обсуждения наблюдений

Возможные модификации упражнения

• Использование видеозаписей для более детального анализа взаимодействия
• Добавление ролевых элементов с заданными эмоциональными состояниями
• Включение работы с культурно-специфическими особенностями невербальной коммуникации
• Расширение упражнения до формата группового наблюдения
• Интеграция техник осознанного присутствия для углубления качества наблюдения

---

1.3 Упражнение «Игра настроений»

Описание упражнения

Упражнение «Игра настроений» представляет собой комплексную логопедическую практику, направленную на развитие эмоциональной выразительности речи и способности различать интонационные оттенки. В процессе выполнения участники учатся управлять голосом для передачи различных эмоциональных состояний, что особенно важно при коррекции просодической стороны речи.

Основной акцент делается на работе с интонацией, темпом, ритмом и силой голоса. Участники осваивают различные способы выражения эмоций через речь, что способствует развитию эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков.

В ходе упражнения происходит активизация речевого аппарата, развитие речевого дыхания и формирование навыков контроля над голосом, что является важным компонентом логопедической работы.

Цель упражнения

• Развитие интонационной выразительности речи
• Формирование навыков управления голосом
• Улучшение речевого дыхания и контроля над его распределением
• Коррекция просодической стороны речи
• Развитие способности различать и воспроизводить эмоциональные оттенки в речи

Реквизит

• Карточки с изображением эмоций
• Карточки с короткими фразами для произнесения
• Зеркало для самоконтроля мимики
• Диктофон для записи и анализа речи

Образец карточки для работы

Эмоция	Фраза для произнесения	Особенности интонации
Радость	Какой чудесный день!	Высокий тон, быстрый темп
Грусть	День подходит к концу	Низкий тон, медленный темп
Удивление	Неужели это правда?	Повышение тона в конце
Спокойствие	Всё идёт по плану	Ровный тон, средний темп

Речевой дневник

Параметр оценки	Начало занятия	Конец занятия
Сила голоса	Исходный уровень	Результат работы
Темп речи	Начальный темп	Итоговый темп
Интонационная выразительность	Исходная оценка	Финальная оценка

Размер группы

От 4 до 8 человек (оптимально для индивидуального внимания логопеда к каждому участнику)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап — разминка речевого аппарата
Выполнение дыхательных упражнений, артикуляционной гимнастики. Подготовка голосового аппарата к работе через простые звуковые упражнения.

2. Этап знакомства с эмоциями
Обсуждение различных эмоций, их проявлений в речи. Прослушивание образцов эмоционально окрашенной речи, анализ интонационных особенностей.

3. Основной этап — работа с интонацией
Произнесение одних и тех же фраз с разной эмоциональной окраской. Запись на диктофон для последующего анализа.

4. Этап взаимодействия
Участники по очереди произносят фразы, остальные угадывают выражаемую эмоцию. Обсуждение успешности передачи эмоционального состояния.

5. Этап закрепления
Произнесение спонтанных фраз с заданной эмоциональной окраской, импровизационные диалоги.

Время на этапы

Этап работы	Длительность	Действия логопеда
Разминка	10 минут	Контроль правильности выполнения
Знакомство с эмоциями	15 минут	Демонстрация примеров
Работа с интонацией	20 минут	Индивидуальная коррекция
Взаимодействие	15 минут	Координация группы

Ключевые моменты для участников

• Следить за правильным речевым дыханием
• Контролировать силу голоса и темп речи
• Использовать мимику для усиления эмоциональной выразительности
• Обращать внимание на связь между эмоцией и интонацией
• Практиковать плавность речи при смене интонаций

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие эмоции легче всего выражать голосом?
• Что помогает лучше контролировать интонацию?
• Как изменяется восприятие речи при разной эмоциональной окраске?
• Какие трудности возникают при передаче эмоций голосом?
• Как дыхание влияет на эмоциональную выразительность речи?

Примеры выполнения

Участник работает с фразой «Сегодня прекрасная погода»: произносит её радостно (высокий тон, быстрый темп), задумчиво (средний тон, растягивая гласные), удивлённо (с повышением интонации к концу фразы). При каждом варианте контролирует дыхание и следит за чёткостью артикуляции.

Интерпретация результатов

• Улучшение контроля над голосом показывает развитие просодических навыков
• Способность различать эмоциональные оттенки указывает на развитие слухового восприятия
• Стабильность речевого дыхания свидетельствует о формировании правильных речевых паттернов
• Точность передачи эмоций говорит о развитии интонационной выразительности

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно при работе над просодической стороной речи, особенно на этапе автоматизации навыков. Не рекомендуется при остром воспалении голосовых связок, сильной охриплости или в период обострения заболеваний дыхательных путей.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать индивидуальные особенности голоса каждого участника
• Следить за правильностью речевого дыхания
• Поощрять самостоятельность в выборе интонационных средств
• Корректировать чрезмерное напряжение голосовых связок
• Формировать навыки самоконтроля над голосом

Возможные модификации упражнения

• Включение работы с диалогами для развития навыков эмоционального взаимодействия
• Использование музыкального сопровождения для усиления эмоционального фона
• Добавление элементов театрализации для более полного погружения в эмоциональное состояние
• Работа с видеозаписью для анализа мимики и жестов
• Создание ситуативных упражнений с учётом реальных коммуникативных задач участников

---

1.4 Упражнение «Концентрация звука»

Описание упражнения

Упражнение «Концентрация звука» представляет собой специализированную логопедическую практику, направленную на развитие фонематического слуха и способности к дифференциации звуков речи. Это комплексное упражнение помогает развивать слуховое внимание, умение различать звуки по высоте, длительности и интенсивности.

Основная особенность упражнения заключается в том, что оно позволяет тренировать способность выделять определённые звуки из речевого потока, что крайне важно для развития правильного звукопроизношения и коррекции речевых нарушений. Участники учатся концентрироваться на конкретных звуковых характеристиках речи.

В процессе выполнения упражнения происходит активизация слухового восприятия, развитие фонематических процессов и формирование навыков звукового анализа и синтеза, что составляет важную базу для коррекции речевых нарушений.

Цель упражнения

• Развитие фонематического слуха и восприятия
• Формирование навыков звукового анализа
• Улучшение способности к дифференциации звуков
• Развитие слухового внимания и памяти
• Совершенствование навыков звукового контроля собственной речи

Реквизит

• Карточки со звуками и слогами для отработки
• Аудиозаписи различных звуков речи
• Звуковые схемы слов
• Материалы для записи наблюдений
• Диктофон для записи и анализа речи пациента

Образец карточки звукового анализа

Звук	Позиция в слове	Характеристика	Примеры слов
[Р]	Начало слова	Сонорный, твёрдый	Рак, рот, руль
[Р]	Середина слова	Сонорный, твёрдый	Пар, дар, жар
[Р]	Конец слова	Сонорный, твёрдый	Корка, парта, марка

Протокол наблюдения

Критерий оценки	Начало занятия	Конец занятия
Различение звуков	Исходный уровень	Достигнутый результат
Звуковой анализ	Начальные навыки	Итоговые навыки
Слуховое внимание	Первичная оценка	Финальная оценка

Размер группы

От 2 до 6 человек (оптимально для индивидуального контроля и коррекции)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Артикуляционная гимнастика, подготовка речевого аппарата к работе. Объяснение задания и демонстрация правильного выполнения упражнений.

2. Этап слухового восприятия
Прослушивание и идентификация различных звуков речи. Выделение заданного звука из звукового ряда, слогов, слов.

3. Этап звукового анализа
Определение местоположения звука в слове (начало, середина, конец). Подбор слов с заданным звуком в различных позициях.

4. Этап дифференциации
Различение близких по звучанию фонем. Работа над акустическими и артикуляционными характеристиками звуков.

5. Этап закрепления
Практическое применение полученных навыков в словах, предложениях и связной речи.

Время на этапы

Этап	Время	Действия логопеда
Подготовка	7-10 минут	Проведение разминки
Слуховое восприятие	10-12 минут	Предъявление звуков
Звуковой анализ	15 минут	Контроль выполнения
Дифференциация	12-15 минут	Коррекция ошибок

Ключевые моменты для участников

• Внимательно слушать предъявляемые звуки
• Следить за правильным положением органов артикуляции
• Контролировать собственное произношение
• Фиксировать внимание на акустических характеристиках звуков
• Отмечать различия между близкими по звучанию фонемами

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие звуки сложнее всего различать?
• Что помогает лучше запоминать характеристики звуков?
• Как изменяется восприятие звуков в разных позициях слова?
• Какие трудности возникают при звуковом анализе?
• Как связаны слуховое восприятие и произношение звуков?

Примеры выполнения

Логопед произносит серию слов: «рак, лак, мак, рок, лом, ром». Участник должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук [р]. Затем определяет положение звука [р] в каждом слове, где он присутствует, и составляет звуковую схему.

Интерпретация результатов

• Точность различения звуков указывает на уровень развития фонематического слуха
• Скорость выполнения заданий отражает степень автоматизации навыков
• Способность к звуковому анализу показывает развитие фонематических процессов
• Качество дифференциации звуков свидетельствует об эффективности коррекционной работы

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе формирования фонематического восприятия и коррекции звукопроизношения. Не рекомендуется при остром воспалении среднего уха, выраженной тугоухости без слухового аппарата, сильной усталости или перевозбуждении ребёнка.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать индивидуальные особенности слухового восприятия
• Постепенно усложнять звуковой материал
• Использовать разнообразные формы предъявления заданий
• Обеспечивать чёткость произнесения демонстрируемых звуков
• Следить за правильностью выполнения звукового анализа

Возможные модификации упражнения

• Использование компьютерных программ для звукового анализа
• Включение элементов игры для повышения мотивации
• Работа с аудиозаписями различной сложности
• Добавление визуальной поддержки при различении звуков
• Создание индивидуальных карточек для домашней работы

---

1.5 Упражнение «Моментальный фокус»

Описание упражнения

Упражнение «Моментальный фокус» представляет собой специализированную логопедическую практику, направленную на развитие быстрого переключения артикуляционного аппарата и концентрации внимания при произношении сложных звуковых сочетаний. Это упражнение особенно эффективно при коррекции нарушений звукопроизношения и развитии фонематических процессов.

В основе упражнения лежит принцип быстрой смены артикуляционных поз и звуковых комбинаций, что способствует развитию подвижности речевого аппарата и формированию чёткой дикции. Участники тренируются быстро переключаться между различными звуками и слогами, сохраняя при этом точность произношения.

Особую ценность представляет возможность развития кинестетических ощущений от движений артикуляционного аппарата, что важно для формирования правильных речевых стереотипов.

Цель упражнения

• Развитие способности к быстрому переключению артикуляционных поз
• Улучшение координации речевых движений
• Формирование чёткости произношения при быстрой смене звуков
• Развитие кинестетического контроля за движениями артикуляционного аппарата
• Автоматизация правильного произношения в сложных звуковых сочетаниях

Реквизит

• Карточки со слоговыми цепочками
• Зеркало для контроля артикуляции
• Таймер для отслеживания скорости выполнения
• Диктофон для записи и анализа речи
• Артикуляционные профили звуков

Образец карточки слоговых цепочек

Тип сочетания	Слоговая цепочка	Сложность	Фокус внимания
Прямые слоги	па-то-ку-мы	Базовый	Чёткость произношения
Обратные слоги	ап-от-ук-ым	Средний	Завершённость звуков
Смешанные слоги	пла-тро-кру-мли	Высокий	Слитность произношения

Контрольная таблица выполнения

Параметр оценки	До упражнения	После упражнения
Скорость переключения	Исходная	Достигнутая
Точность артикуляции	Начальная	Итоговая
Ритмичность	Исходная	Финальная

Размер группы

От 2 до 4 человек (оптимально для индивидуального контроля за качеством выполнения)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Артикуляционная гимнастика, направленная на разогрев мышц речевого аппарата. Знакомство с артикуляционными профилями отрабатываемых звуков.

2. Этап изолированных звуков
Отработка чёткого произношения отдельных звуков с контролем положения артикуляционного аппарата перед зеркалом.

3. Этап слоговых цепочек
Последовательное произнесение слоговых сочетаний с постепенным увеличением скорости при сохранении качества артикуляции.

4. Этап автоматизации
Включение отработанных звуковых сочетаний в слова и фразы с сохранением быстрого переключения и чёткости произношения.

5. Этап контроля
Анализ записей речи, самоконтроль и коррекция ошибок.

Время на этапы

Этап работы	Длительность	Задачи логопеда
Подготовка	5-7 минут	Контроль разминки
Изолированные звуки	8-10 минут	Коррекция артикуляции
Слоговые цепочки	12-15 минут	Отработка переключения
Автоматизация	10-12 минут	Закрепление навыков

Ключевые моменты для участников

• Сохранять чёткость артикуляции при увеличении скорости
• Контролировать правильность положения органов артикуляции
• Следить за плавностью переключения между звуками
• Поддерживать равномерный темп произнесения
• Использовать зрительный контроль перед зеркалом

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие звуковые сочетания вызывают наибольшие трудности?
• Как меняется качество произношения при увеличении скорости?
• Что помогает сохранять чёткость артикуляции?
• Какие ощущения возникают при правильном выполнении упражнения?
• Как контролировать правильность выполнения без зеркала?

Примеры выполнения

Участник отрабатывает слоговую цепочку «па-то-ку-мы»: начинает с медленного темпа, чётко артикулируя каждый слог, постепенно увеличивает скорость, сохраняя качество произношения. При этом контролирует положение губ и языка в зеркале, следит за чистотой звучания каждого звука.

Интерпретация результатов

• Скорость переключения указывает на подвижность артикуляционного аппарата
• Чёткость произношения отражает уровень развития артикуляционного праксиса
• Способность сохранять качество при ускорении показывает степень автоматизации навыка
• Равномерность темпа свидетельствует о развитии речевого контроля

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе автоматизации звуков и развития координации артикуляционных движений. Не рекомендуется при выраженном утомлении артикуляционного аппарата, остром воспалении ротовой полости или сильном эмоциональном возбуждении.

Рекомендации для логопеда

• Подбирать слоговые цепочки с учётом речевых возможностей участников
• Контролировать качество артикуляции при увеличении скорости
• Своевременно корректировать ошибки произношения
• Поощрять самоконтроль и самокоррекцию
• Учитывать индивидуальный темп освоения материала

Возможные модификации упражнения

• Включение элементов соревнования для повышения мотивации
• Использование ритмических схем для организации темпа
• Добавление движений для развития координации
• Работа с различными типами слоговых структур
• Создание индивидуальных комплексов для домашней работы

---

1.6 Упражнение «Направленное восприятие»

Описание упражнения

Упражнение «Направленное восприятие» представляет собой комплексную логопедическую практику, направленную на развитие избирательности слухового внимания и способности к целенаправленному восприятию речевых и неречевых звуков. Это упражнение помогает формировать навыки дифференцированного восприятия звуков различной сложности и происхождения.

Особенность упражнения заключается в том, что оно тренирует умение выделять определенные звуковые сигналы на фоне других звуков, что является важным компонентом развития фонематического слуха и восприятия. Участники учатся концентрироваться на конкретных акустических характеристиках, игнорируя посторонние шумы.

Упражнение также способствует развитию слуховой памяти и формированию более точных слуховых образов звуков, что необходимо для правильного звукопроизношения и развития речи в целом.

Цель упражнения

• Развитие избирательности слухового внимания
• Формирование навыков дифференциации звуков
• Улучшение способности к концентрации на определённых звуковых сигналах
• Развитие слуховой памяти и слухового контроля
• Совершенствование фонематического восприятия

Реквизит

• Аудиозаписи различных звуков (речевых и неречевых)
• Карточки для фиксации результатов восприятия
• Звуковоспроизводящая аппаратура
• Наушники для индивидуальной работы
• Визуальные опоры (картинки, схемы)

Карта звукового анализа

Тип звука	Характеристики	Источник	Реакция
Речевые звуки	Гласные/согласные	Голос человека	Поднять руку
Музыкальные звуки	Высота/тембр	Инструменты	Хлопок
Природные звуки	Громкость/длительность	Окружающая среда	Топнуть ногой

Протокол наблюдения

Критерий	Начало работы	Завершение
Скорость реакции	Исходная	Итоговая
Точность различения	Первичная	Конечная
Устойчивость внимания	Базовая	Достигнутая

Размер группы

От 3 до 8 человек (оптимально для обеспечения индивидуального подхода и групповой динамики)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Знакомство с различными типами звуков, объяснение правил реагирования на разные звуковые сигналы. Проверка готовности оборудования.

2. Этап простого различения
Работа с отдельными звуками без шумового фона. Выработка четких реакций на конкретные звуковые сигналы.

3. Этап сложного различения
Различение звуков на фоне других звуков с постепенным усложнением звукового фона.

4. Этап направленного слушания
Выделение заданных звуков из потока речи или сложной звуковой композиции.

5. Этап самоконтроля
Самостоятельное определение и анализ звуков без подсказок логопеда.

Время на этапы

Этап	Продолжительность	Действия логопеда
Подготовка	5-7 минут	Инструктаж
Простое различение	10-12 минут	Демонстрация звуков
Сложное различение	15 минут	Контроль реакций
Направленное слушание	12-15 минут	Коррекция ошибок

Ключевые моменты для участников

• Сохранять устойчивое внимание на протяжении всего упражнения
• Реагировать только на заданные звуковые сигналы
• Отмечать различия в характеристиках звуков
• Контролировать скорость и точность своих реакций
• Фиксировать моменты появления целевых звуков

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие звуки сложнее всего выделять из общего потока?
• Что помогает лучше концентрироваться на определённых звуках?
• Как меняется восприятие звуков при наличии шумового фона?
• Какие стратегии помогают удерживать внимание?
• Как связаны слуховое восприятие и речевое развитие?

Примеры выполнения

Логопед включает аудиозапись, содержащую различные звуки (шум дождя, голоса людей, музыку). Участник должен поднять руку каждый раз, когда слышит определённый звук (например, звук [ш]). При усложнении задания добавляются дополнительные звуки для отслеживания с разными типами реакций на них.

Интерпретация результатов

• Скорость реакции показывает уровень развития слухового внимания
• Точность различения отражает степень развития фонематического слуха
• Устойчивость внимания указывает на сформированность произвольного контроля
• Количество ошибок определяет необходимость дополнительной тренировки

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе развития фонематического восприятия и подготовки к постановке звуков. Не рекомендуется при наличии острых заболеваний органов слуха, повышенной утомляемости или сниженной способности к концентрации внимания.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать индивидуальные особенности слухового восприятия
• Постепенно увеличивать сложность звукового материала
• Контролировать утомляемость участников
• Обеспечивать качественное звучание аудиоматериалов
• Создавать положительную мотивацию к выполнению упражнений

Возможные модификации упражнения

• Использование компьютерных программ для создания звуковых композиций
• Добавление двигательных реакций на различные звуки
• Включение элементов соревнования между участниками
• Создание тематических звуковых комплексов
• Разработка индивидуальных заданий для домашней практики

---

1.7 Упражнение «Ритм внимания»

Описание упражнения

Упражнение «Ритм внимания» представляет собой логопедическую практику, направленную на развитие чувства ритма речи, слогового анализа и способности к восприятию и воспроизведению ритмических структур. Данное упражнение особенно эффективно при работе над просодической стороной речи и коррекции нарушений слоговой структуры слова.

В основе упражнения лежит работа с ритмическими паттернами различной сложности, которые необходимо воспринимать, запоминать и воспроизводить. Это способствует развитию слухового внимания, памяти и формированию правильного речевого ритма.

Упражнение также помогает в развитии координации между речью и движениями, что является важным компонентом общего речевого развития и коррекции речевых нарушений.

Цель упражнения

• Развитие чувства речевого ритма
• Формирование навыков слогового анализа
• Улучшение восприятия и воспроизведения ритмических структур
• Развитие слухового внимания и памяти
• Коррекция темпо-ритмической организации речи

Реквизит

• Музыкальные инструменты (бубен, барабан, металлофон)
• Карточки с ритмическими схемами
• Метроном
• Аудиозаписи ритмических последовательностей
• Схемы для записи ритмических структур

Карта ритмических структур

Тип ритма	Схема	Способ отстукивания	Речевое сопровождение
Простой	// // //	Равномерные хлопки	ТА-ТА-ТА
Сложный	// / // /	Чередование хлопков	ТА-ТА-ти-ТА
Составной	/// // ///	Комбинированный	ТА-ти-ти-ТА-ТА

Протокол оценки выполнения

Критерий	Исходный уровень	Промежуточный	Итоговый
Точность воспроизведения	Начальная	В процессе	Финальная
Удержание темпа	Базовый	Текущий	Достигнутый
Координация движений	Исходная	Развитие	Результат

Размер группы

От 4 до 8 человек (оптимально для создания ритмического ансамбля и индивидуального контроля)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Знакомство с простыми ритмическими структурами, объяснение способов их воспроизведения. Разминка речевого аппарата.

2. Этап восприятия ритма
Прослушивание ритмических последовательностей, определение их структуры, зарисовка схем.

3. Этап воспроизведения
Отстукивание ритмических рисунков разной сложности, сначала по образцу, затем по памяти.

4. Этап речевого сопровождения
Добавление речевого сопровождения к ритмическим структурам (слоги, слова, фразы).

5. Этап усложнения
Работа с более сложными ритмическими паттернами, включение движений.

Время на этапы

Этап	Продолжительность	Действия логопеда
Подготовка	5-7 минут	Демонстрация образцов
Восприятие	10-12 минут	Предъявление ритмов
Воспроизведение	15-18 минут	Контроль выполнения
Речевое сопровождение	12-15 минут	Коррекция ошибок

Ключевые моменты для участников

• Внимательно слушать предъявляемые ритмические структуры
• Сохранять заданный темп при воспроизведении
• Координировать движения с речью
• Следить за четкостью произнесения речевого материала
• Контролировать силу удара при отстукивании ритма

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие ритмические структуры сложнее всего воспринимать и воспроизводить?
• Как связаны ритм и речь?
• Что помогает лучше запоминать ритмические последовательности?
• Как влияет темп на точность воспроизведения ритма?
• Какие движения легче всего координировать с речью?

Примеры выполнения

Логопед отстукивает на бубне ритмический рисунок: «та-ТА-та, та-ТА-та» (где «ТА» — сильный удар). Участники сначала повторяют ритм хлопками, затем добавляют слоговое сопровождение «па-ПА-па», далее переходят к словам с аналогичной ритмической структурой: «ма-ЛИ-на, ма-ШИ-на».

Интерпретация результатов

• Точность воспроизведения ритма указывает на уровень развития чувства ритма
• Способность удерживать темп показывает развитие произвольного контроля
• Качество координации движений и речи отражает уровень межполушарного взаимодействия
• Правильность речевого сопровождения свидетельствует о развитии просодических компонентов

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно при работе над просодической стороной речи, коррекции нарушений слоговой структуры слова и развитии темпо-ритмической организации речи. Не рекомендуется при выраженном моторном беспокойстве, эпилепсии или состояниях, требующих ограничения двигательной активности.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать индивидуальный темп восприятия и воспроизведения
• Постепенно усложнять ритмические структуры
• Использовать различные способы предъявления ритма
• Подбирать доступный речевой материал
• Создавать положительный эмоциональный фон

Возможные модификации упражнения

• Использование разных музыкальных инструментов
• Включение элементов логоритмики
• Добавление зрительных опор (цветовых, графических)
• Работа с ритмическими играми и считалками
• Создание групповых ритмических композиций

---

1.8 Упражнение «Сенсорная настройка»

Описание упражнения

Упражнение «Сенсорная настройка» является комплексной логопедической практикой, направленной на развитие мультисенсорного восприятия и интеграции различных видов чувствительности при работе с речью. Это упражнение помогает установить связи между слуховым, зрительным и тактильным восприятием, что особенно важно при коррекции речевых нарушений.

В процессе выполнения упражнения участники учатся соотносить речевые звуки с различными сенсорными ощущениями, что способствует формированию более устойчивых речевых навыков и помогает в автоматизации звуков. Особое внимание уделяется развитию кинестетических ощущений от органов артикуляции.

Упражнение также включает элементы биологической обратной связи, позволяющей участникам лучше осознавать работу артикуляционного аппарата и контролировать качество произношения.

Цель упражнения

• Развитие мультисенсорного восприятия речевых стимулов
• Формирование связей между различными видами чувствительности
• Улучшение кинестетического контроля артикуляции
• Развитие тактильного и проприоцептивного восприятия
• Совершенствование звукопроизношения через сенсорную интеграцию

Реквизит

• Набор тактильных материалов различной фактуры
• Зеркало для контроля артикуляции
• Карточки с артикуляционными профилями звуков
• Вибрационные игрушки для тактильной стимуляции
• Цветовые маркеры для обозначения звуков

Карта сенсорных соответствий

Звук	Тактильное ощущение	Зрительный образ	Кинестетический контроль
[С]	Прохладный ветерок	Синяя волна	Язык у нижних зубов
[Ш]	Теплый воздух	Зеленый шелест	Чашечка языка вверху
[Р]	Вибрация	Красный круг	Дрожание кончика языка

Дневник сенсорного наблюдения

Параметр	До упражнения	В процессе	После
Тактильная чувствительность	Исходная	Текущая	Итоговая
Кинестетический контроль	Начальный	Промежуточный	Конечный
Артикуляционный праксис	Базовый	Развитие	Результат

Размер группы

От 3 до 6 человек (оптимально для индивидуального подхода и возможности тщательного контроля)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Знакомство с различными сенсорными стимулами, объяснение их связи со звуками речи. Активизация тактильной чувствительности.

2. Этап сенсорного исследования
Изучение артикуляционных профилей звуков с одновременным тактильным подкреплением и зрительным контролем.

3. Этап интеграции
Соединение различных сенсорных ощущений при произнесении звуков, слогов и слов.

4. Этап автоматизации
Закрепление связей между сенсорными ощущениями и правильным звукопроизношением.

5. Этап контроля
Проверка устойчивости сформированных навыков и качества произношения.

Время на этапы

Этап	Длительность	Задачи логопеда
Подготовка	7-10 минут	Активизация восприятия
Сенсорное исследование	12-15 минут	Контроль ощущений
Интеграция	15-20 минут	Координация работы
Автоматизация	10-12 минут	Закрепление навыков

Ключевые моменты для участников

• Внимательно отслеживать свои ощущения при произнесении звуков
• Соотносить тактильные, зрительные и кинестетические сигналы
• Контролировать положение органов артикуляции
• Запоминать правильные сенсорные эталоны звуков
• Отмечать изменения в качестве произношения

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие сенсорные ощущения наиболее информативны для контроля артикуляции?
• Как связаны тактильные ощущения и качество произношения?
• Что помогает лучше запоминать правильное положение артикуляционных органов?
• Какие сенсорные подсказки наиболее эффективны?
• Как использовать полученные навыки в повседневной речи?

Примеры выполнения

При работе над звуком [С] участник сначала ощущает холодную струю воздуха на тыльной стороне руки, затем контролирует положение языка в зеркале, после чего произносит звук, сопоставляя все полученные ощущения с визуальным образом синей волны. Постепенно формируется устойчивая связь между правильной артикуляцией и комплексом сенсорных ощущений.

Интерпретация результатов

• Улучшение тактильной чувствительности указывает на развитие сенсорного восприятия
• Точность кинестетического контроля показывает уровень развития артикуляционного праксиса
• Качество интеграции различных ощущений отражает эффективность коррекционной работы
• Стабильность произношения свидетельствует об успешной автоматизации навыков

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе постановки и автоматизации звуков, при развитии артикуляционного праксиса. Не рекомендуется при повышенной тактильной чувствительности, острых воспалительных процессах в ротовой полости, выраженных неврологических нарушениях.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать индивидуальные особенности сенсорного восприятия
• Подбирать оптимальные сенсорные стимулы для каждого участника
• Контролировать правильность формирования сенсорных эталонов
• Обеспечивать постепенное усложнение заданий
• Создавать комфортную среду для сенсорного исследования

Возможные модификации упражнения

• Использование дополнительных сенсорных материалов
• Включение элементов биологической обратной связи
• Применение компьютерных программ визуализации звуков
• Разработка индивидуальных сенсорных карт
• Создание мультисенсорных комплексов для домашней работы

---

1.9 Упражнение «Фокус-покус»

Описание упражнения

Упражнение «Фокус-покус» представляет собой специализированную логопедическую практику, направленную на развитие концентрации внимания и формирование правильного речевого выдоха. Особенность упражнения заключается в использовании элементов игры и занимательных опытов для тренировки направленной воздушной струи, что особенно важно при постановке свистящих и шипящих звуков.

В ходе выполнения упражнения происходит развитие не только речевого дыхания, но и тонкой регуляции силы выдоха, что необходимо для формирования правильного звукопроизношения. Игровой формат делает упражнение привлекательным для детей и поддерживает их мотивацию.

Упражнение включает элементы самоконтроля и визуальной обратной связи, позволяющие участникам оценивать правильность выполнения и корректировать свои действия.

Цель упражнения

• Развитие направленной воздушной струи
• Формирование правильного речевого выдоха
• Улучшение контроля за силой и направлением выдыхаемого воздуха
• Развитие произвольного внимания
• Подготовка артикуляционного аппарата к постановке свистящих и шипящих звуков

Реквизит

• Легкие предметы для выдувания (перышки, бумажные снежинки, ватные шарики)
• Специальные карточки-мишени
• Коктейльные трубочки разного диаметра
• Мыльные пузыри
• Вертушки и султанчики разного размера

Карта упражнений с воздушной струей

Тип упражнения	Материал	Способ выполнения	Контроль
Плавный выдох	Пёрышко	Удержание в воздухе	Длительность полёта
Направленный выдох	Ватный шарик	Попадание в цель	Точность направления
Сильный выдох	Вертушка	Раскручивание	Скорость вращения

Дневник наблюдений

Параметр	Начало занятия	Середина	Окончание
Сила выдоха	Исходная	В процессе	Итоговая
Длительность	Начальная	Текущая	Финальная
Направленность	Базовая	Развитие	Результат

Размер группы

От 2 до 6 человек (оптимально для обеспечения индивидуального контроля и поддержания игровой атмосферы)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Знакомство с материалами, демонстрация правильного выполнения упражнений, объяснение правил дыхания.

2. Этап освоения плавного выдоха
Работа с лёгкими предметами, тренировка длительного равномерного выдоха.

3. Этап направленной струи
Упражнения на точность направления воздушной струи, работа с мишенями.

4. Этап силового контроля
Тренировка различной силы выдоха, работа с предметами разного веса.

5. Этап комбинированных упражнений
Сочетание разных параметров выдоха в игровых заданиях.

Время на этапы

Этап	Длительность	Действия логопеда
Подготовка	5-7 минут	Демонстрация техники
Плавный выдох	8-10 минут	Контроль длительности
Направленная струя	10-12 минут	Оценка точности
Силовой контроль	8-10 минут	Регуляция нагрузки

Ключевые моменты для участников

• Следить за правильным вдохом через нос
• Контролировать силу выдоха в зависимости от задания
• Соблюдать правильную осанку при выполнении
• Следить за положением губ при выдохе
• Делать паузы для отдыха между упражнениями

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие упражнения получаются лучше всего?
• Что помогает контролировать силу выдоха?
• Как меняются ощущения при разной силе выдоха?
• Какие материалы наиболее удобны для тренировки?
• Как правильно распределять дыхание?

Примеры выполнения

Участник располагает лёгкое пёрышко на ладони, делает спокойный вдох носом, затем плавно дует на пёрышко, стараясь удержать его в воздухе как можно дольше. При этом следит за тем, чтобы воздушная струя была направленной и равномерной. После успешного выполнения переходит к более сложным заданиям с использованием других материалов.

Интерпретация результатов

• Длительность удержания предметов в воздухе показывает развитие речевого выдоха
• Точность попадания в цель отражает степень контроля направления струи
• Способность регулировать силу выдоха указывает на развитие произвольного контроля
• Равномерность выдоха свидетельствует о формировании правильного речевого дыхания

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе подготовки к постановке звуков и при коррекции речевого дыхания. Не рекомендуется после приёма пищи, при повышенной температуре тела, остром респираторном заболевании, выраженной гипервентиляции.

Рекомендации для логопеда

• Учитывать физическое состояние участников
• Контролировать правильность дыхания
• Следить за дозировкой нагрузки
• Обеспечивать смену видов деятельности
• Поддерживать игровую мотивацию

Возможные модификации упражнения

• Создание полосы препятствий для воздушной струи
• Использование электронных тренажёров дыхания
• Включение соревновательных элементов
• Комбинирование с артикуляционной гимнастикой
• Разработка индивидуальных комплексов для домашней тренировки

---

1.10 Упражнение «Этюд восприятия»

Описание упражнения

Упражнение «Этюд восприятия» представляет собой комплексную логопедическую практику, направленную на развитие слухового восприятия и формирование связей между различными модальностями восприятия речи. Это упражнение помогает развивать фонематический слух через создание целостных образов звуков с привлечением всех органов чувств.

Особенность упражнения заключается в использовании метода этюдов, где каждый звук речи представляется как отдельный персонаж со своими характеристиками и особенностями. Такой подход делает работу над звукопроизношением более осознанной и эмоционально окрашенной.

В процессе выполнения упражнения происходит формирование устойчивых слуховых образов звуков речи, что способствует более эффективной коррекции звукопроизношения и развитию фонематических процессов.

Цель упражнения

• Развитие фонематического восприятия через создание образов звуков
• Формирование связей между слуховым восприятием и артикуляцией
• Улучшение различения близких по звучанию фонем
• Развитие слухового внимания и памяти
• Активизация творческого подхода к коррекции звукопроизношения

Реквизит

• Карточки с изображениями «персонажей-звуков»
• Аудиозаписи различных звуков речи
• Предметы для создания звуковых эффектов
• Карточки с артикуляционными профилями
• Материалы для творческого воплощения звуков

Карта характеристик звуков

Звук	Образ	Характеристика	Ассоциации
[Ш]	Змейка	Шипящий, глухой	Шелест листьев
[Ж]	Жук	Жужжащий, звонкий	Полёт шмеля
[Л]	Самолёт	Плавный, сонорный	Полёт в небе

Протокол восприятия

Параметр	Первичное восприятие	После упражнения	Закрепление
Узнавание звука	Исходное	В процессе	Итоговое
Различение	Начальное	Текущее	Финальное
Воспроизведение	Базовое	Развитие	Результат

Размер группы

От 4 до 8 человек (оптимально для создания игровой атмосферы и индивидуального подхода)

Этапы выполнения

1. Подготовительный этап
Знакомство с «персонажами-звуками», их характеристиками и особенностями. Создание эмоционального настроя.

2. Этап слухового восприятия
Прослушивание звуков, соотнесение их с образами, определение характерных особенностей.

3. Этап творческого воплощения
Создание собственных образов звуков через движение, рисование, драматизацию.

4. Этап дифференциации
Различение схожих звуков через сопоставление их образов и характеристик.

5. Этап закрепления
Использование созданных образов в различных речевых ситуациях.

Время на этапы

Этап	Длительность	Действия логопеда
Подготовка	7-10 минут	Создание настроя
Восприятие	10-15 минут	Предъявление звуков
Творческая работа	15-20 минут	Поддержка активности
Закрепление	10-12 минут	Контроль усвоения

Ключевые моменты для участников

• Активно включаться в создание образов звуков
• Использовать все органы чувств при восприятии
• Запоминать характерные особенности каждого звука
• Соотносить слуховой образ с артикуляцией
• Проявлять творческий подход к заданиям

Обсуждение, актуальные вопросы

• Какие образы звуков наиболее запоминающиеся?
• Как помогает образ звука в его произношении?
• Какие ассоциации возникают при восприятии разных звуков?
• Что помогает различать похожие звуки?
• Как использовать созданные образы в повседневной речи?

Примеры выполнения

При работе со звуком [Ш] создаётся образ змейки: участники изображают её движения, произносят звук с соответствующей артикуляцией, рисуют извилистые линии, соответствующие характеру звука. Затем сравнивают с другими шипящими звуками, находят отличия в образах и артикуляции.

Интерпретация результатов

• Яркость создаваемых образов указывает на развитие образного мышления
• Точность различения звуков показывает развитие фонематического слуха
• Качество воспроизведения отражает сформированность артикуляционных навыков
• Устойчивость ассоциаций свидетельствует об эффективности закрепления

Когда применять, противопоказания

Упражнение эффективно на этапе постановки звуков и развития фонематического восприятия. Не рекомендуется при выраженных нарушениях внимания, гиперактивности, сильном утомлении или отсутствии мотивации к творческой деятельности.

Рекомендации для логопеда

• Поддерживать творческую инициативу участников
• Учитывать индивидуальные особенности восприятия
• Создавать положительный эмоциональный фон
• Помогать в формировании устойчивых ассоциаций
• Обеспечивать разнообразие форм работы

Возможные модификации упражнения

• Создание звуковых спектаклей
• Использование музыкального сопровождения
• Включение элементов арт-терапии
• Разработка авторских образов звуков
• Создание мультимедийных презентаций звуков-персонажей

---

Итоговая таблица упражнений главы 1

Упражнение	Фокусировка	Время на выполнение
1.1 Внимательный слушатель	Активное слушание, концентрация внимания	30-40 минут
1.2 Глазами собеседника	Эмпатическое восприятие, невербальная коммуникация	45-50 минут
1.3 Игра настроений	Интонационная выразительность, эмоциональный интеллект	40-45 минут
1.4 Концентрация звука	Фонематический слух, звуковой анализ	35-40 минут
1.5 Моментальный фокус	Переключение артикуляции, координация	35-45 минут
1.6 Направленное восприятие	Избирательность слухового внимания	45-50 минут
1.7 Ритм внимания	Ритмическая организация речи	40-45 минут
1.8 Сенсорная настройка	Мультисенсорное восприятие	45-55 минут
1.9 Фокус-покус	Речевое дыхание, направленная воздушная струя	30-35 минут
1.10 Этюд восприятия	Образное восприятие звуков, фонематические процессы	40-50 минут

---