Методичку сделал Олег Хрулёв, при создании использовались методы искусственного интеллекта
Упражнения для школьных психологов
Шаблоны для школьных психологов
Глава 37. Профориентационная работа
Оглавление
- Анкета профнамерений
- Банк профессий
- Диагностика склонностей
- Карта компетенций
- Маршрут профессионального выбора
- Опросник профинтересов
- Профориентационная игра
- Профориентационный тест
- Схема принятия решений
- Шкала профпригодности
37.1 Шаблон «Анкета профнамерений»
Анкета профнамерений — это инструмент для понимания текущего состояния планов подростка относительно будущей профессии. Она помогает психологу увидеть разрыв между мечтами и реальными действиями школьника, выявить степень осознанности выбора и понять, насколько хорошо ученик ориентируется в мире профессий.
Подобно компасу в мире карьерных возможностей, анкета профнамерений дает первичную информацию о том, в каком направлении движется подросток. Это отправная точка для планирования дальнейшей профориентационной работы и основа для индивидуальных консультаций.
Регулярное заполнение анкеты (например, раз в год) позволяет отслеживать динамику изменений представлений ученика о своем профессиональном будущем, что особенно ценно для психолога, сопровождающего ребенка на протяжении нескольких лет обучения в школе.
Цель шаблона
Анкета профнамерений позволяет систематизировать представления учащихся о своих профессиональных планах, выявить степень их реалистичности и осознанности. Шаблон помогает психологу определить пробелы в профессиональных знаниях школьника и спланировать дальнейшую профориентационную работу. Ожидаемый результат — создание базы данных о профессиональных намерениях учащихся и первичная диагностика готовности к выбору профессии.
Шаблон анкеты профнамерений
| АНКЕТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ | |
|---|---|
| Ф.И.О. учащегося | |
| Класс | |
| Дата заполнения | |
| 1. Какую профессию ты хотел бы получить после окончания школы? | |
| 2. Каковы мотивы выбора этой профессии? (Отметить не более 3-х) | □ Высокая зарплата □ Престижность □ Соответствует моим способностям □ Возможность карьерного роста □ Востребованность на рынке труда □ Интерес к профессии □ По совету родителей/знакомых □ Другое: _________________ |
| 3. Что ты знаешь об этой профессии? (Перечисли основные обязанности, условия труда) | |
| 4. Какое образование необходимо для этой профессии? | □ Среднее профессиональное □ Высшее □ Не знаю |
| 5. Какие учебные заведения готовят таких специалистов? | |
| 6. Какие предметы нужно сдавать для поступления? | |
| 7. Какие школьные предметы тебе нужно подтянуть для поступления? | |
| 8. Какие дополнительные занятия ты посещаешь для подготовки к профессии? | |
| 9. Что может помешать тебе в получении выбранной профессии? | |
| 10. Если не удастся получить выбранную профессию, какие альтернативы ты рассматриваешь? | |
| 11. В какой помощи по профориентации ты нуждаешься? | □ Информация о профессиях □ Диагностика способностей □ Встречи с представителями профессий □ Экскурсии на предприятия □ Консультации с психологом □ Другое: _________________ |
Интерпретация информации
При анализе заполненной анкеты обратите внимание на следующие моменты:
| Аспект анализа | На что обратить внимание | Возможные проблемы | Рекомендации |
|---|---|---|---|
| Осознанность выбора | Насколько подробно учащийся описывает выбранную профессию | Размытое представление о профессии | Предоставить дополнительную информацию о профессии |
| Реалистичность выбора | Соответствие выбора способностям и возможностям ученика | Несоответствие способностей требованиям профессии | Провести дополнительную диагностику способностей |
| Мотивация | Преобладающие мотивы выбора профессии | Выбор по внешним мотивам (престиж, зарплата) | Обсудить внутренние мотивы (интерес, способности) |
| Информированность | Знание учебных заведений и вступительных требований | Недостаток информации о путях получения профессии | Организовать встречи с представителями учебных заведений |
37.2 Шаблон «Банк профессий»
Банк профессий представляет собой структурированную базу данных о современных профессиях, которая постоянно обновляется и дополняется. Этот инструмент позволяет школьному психологу иметь под рукой актуальную информацию о мире профессий, необходимую для качественной профориентационной работы с учащимися различных возрастов.
Подобно библиотеке знаний о карьерных возможностях, банк профессий помогает расширить кругозор подростков и познакомить их с разнообразием профессиональных путей. Часто школьники ограничены в своих представлениях о мире профессий, зная лишь о наиболее распространенных или модных специальностях.
Наличие структурированной информации о профессиях также облегчает проведение профориентационных мероприятий — игр, классных часов, экскурсий, поскольку психолог может быстро подобрать необходимый материал, адаптированный под конкретную аудиторию.
Цель шаблона
Банк профессий систематизирует информацию о современных и перспективных профессиях для использования в профориентационной работе. Шаблон помогает структурировать сведения о требованиях к профессии, необходимых качествах, образовании и перспективах трудоустройства. Ожидаемый результат — создание информационной базы для знакомства учащихся с разнообразием профессий и их осознанного выбора будущей специальности.
Шаблон банка профессий
| БАНК ПРОФЕССИЙ | |||
|---|---|---|---|
| Категория профессии | Наименование профессии | Ключевые характеристики | Образовательная траектория |
| ИТ и цифровые технологии | Разработчик программного обеспечения | • Создание программ и приложений • Тестирование и отладка кода • Аналитическое мышление • Знание языков программирования | • ВО: информатика и ВТ • Курсы программирования • Стажировки в ИТ-компаниях |
| Специалист по кибербезопасности | • Защита данных и сетей • Предотвращение кибератак • Внимательность к деталям • Системное мышление | • ВО: информационная безопасность • Профессиональные сертификаты • Хакатоны по безопасности | |
| Медицина и здравоохранение | Врач-терапевт | • Диагностика и лечение • Работа с пациентами • Ответственность • Эмпатия и стрессоустойчивость | • ВО: лечебное дело • Интернатура, ординатура • Курсы повышения квалификации |
| Биомедицинский инженер | • Разработка медицинского оборудования • Исследовательская работа • Инновационность • Междисциплинарные знания | • ВО: биомедицинская инженерия • Магистратура • Научная лаборатория | |
| Экономика и финансы | Финансовый аналитик | • Анализ финансовых данных • Прогнозирование • Математические способности • Внимание к деталям | • ВО: экономика, финансы • CFA сертификация • Стажировки в финансовом секторе |
| Специалист по блокчейну | • Работа с цифровыми валютами • Создание смарт-контрактов • Логическое мышление • Знание криптографии | • ВО: финансы, ИТ • Специализированные курсы • Участие в блокчейн-проектах | |
| Креативные индустрии | UX/UI дизайнер | • Разработка интерфейсов • Тестирование удобства использования • Креативность • Понимание психологии пользователей | • СПО/ВО: дизайн • Курсы по UX/UI • Портфолио проектов |
| Режиссер монтажа | • Создание видеоконтента • Работа с видеоматериалами • Чувство ритма и композиции • Внимание к деталям | • СПО/ВО: кинематография • Курсы монтажа • Личные и коммерческие проекты | |
| Образование и наука | Методист онлайн-образования | • Разработка образовательных программ • Адаптация учебных материалов • Педагогические способности • Цифровая грамотность | • ВО: педагогика • Курсы EdTech • Опыт в образовательных проектах |
| Исследователь данных | • Анализ больших данных • Построение моделей • Аналитическое мышление • Знание статистики | • ВО: математика, статистика • Магистратура/аспирантура • Исследовательская практика | |
Инструкция по ведению и обновлению банка профессий:
| Рекомендации | Ресурсы для обновления | Периодичность обновления |
|---|---|---|
| Добавляйте новые профессии, появляющиеся на рынке труда | Атлас новых профессий, сайты кадровых агентств | Раз в полгода |
| Обновляйте требования к уже существующим профессиям | Профстандарты, сайты вакансий | Ежегодно |
| Отслеживайте изменения в системе образования | Сайты вузов и колледжей, Министерство образования | Перед началом приемной кампании |
| Приглашайте экспертов для проверки актуальности информации | Родители учеников, выпускники, HR-специалисты | По возможности |
Интерпретация информации
Банк профессий — это не просто справочный материал, а инструмент, который можно использовать для различных форм профориентационной работы:
| Форма работы | Как использовать банк профессий | Ожидаемый результат |
|---|---|---|
| Индивидуальные консультации | Подбирать профессии, соответствующие интересам и способностям ученика | Расширение представлений о карьерных возможностях |
| Групповые занятия | Использовать для сравнения профессий, обсуждения требований | Понимание многообразия мира профессий |
| Профориентационные игры | Создавать карточки профессий для игровых активностей | Интерактивное знакомство с профессиями |
| Профессиональные пробы | Выбирать профессии для организации пробных мастер-классов | Практическое знакомство с профессиональной деятельностью |
37.3 Шаблон «Диагностика склонностей»
Диагностика склонностей — это комплексный инструмент для выявления предрасположенности учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Он позволяет определить, в каких областях ребенок может достичь наибольшего успеха, опираясь на свои естественные склонности и способности, а не только на модные тенденции или советы окружающих.
Подобно тому как садовник определяет, какие растения лучше растут в тени, а какие — на солнце, диагностика склонностей помогает понять, в каких профессиональных условиях подросток будет чувствовать себя наиболее комфортно и продуктивно. Это позволяет выстроить образовательную траекторию, соответствующую природным наклонностям ученика.
Важно помнить, что склонности — это лишь предрасположенность, а не приговор. Они могут меняться с возрастом и под влиянием различных факторов. Однако раннее выявление склонностей позволяет более эффективно направлять развитие ребенка, давая ему возможность попробовать себя в тех областях, где он имеет наибольшие шансы на успех.
Цель шаблона
Диагностика склонностей направлена на выявление предрасположенности учащихся к определенным типам профессиональной деятельности. Шаблон помогает систематизировать результаты различных диагностических методик и представить их в виде, удобном для интерпретации и обсуждения с учеником и родителями. Ожидаемый результат — формирование индивидуального профиля склонностей учащегося как основы для дальнейшего профессионального самоопределения.
Шаблон диагностики склонностей
| КАРТА ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ | |||
|---|---|---|---|
| Ф.И.О. учащегося | |||
| Класс | Дата проведения | ||
| I. Результаты диагностических методик | |||
| Методика | Шкалы/Параметры | Результаты (баллы/уровень) | Интерпретация |
| Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) | Человек-Природа | ||
| Человек-Техника | |||
| Человек-Человек | |||
| Человек-Знаковая система | |||
| Человек-Художественный образ | |||
| Доминирующий тип | |||
| Опросник профессиональных склонностей (Л. Йовайши) | Склонность к работе с людьми | ||
| Склонность к исследовательской деятельности | |||
| Склонность к практической деятельности | |||
| Методика «Карта интересов» | Ведущие интересы (1-3 направления) | ||
| Выраженные интересы (4-6 направления) | |||
| Отвергаемые сферы (с низкими показателями) | |||
| II. Интегральный профиль склонностей | |||
| Профессиональная сфера | Уровень склонности | Рекомендуемые направления деятельности | |
| Технические науки и инженерия | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| Естественные науки | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| Гуманитарные науки | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| Социальная сфера | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| Творчество и искусство | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| Предпринимательство | □ Высокий □ Средний □ Низкий | ||
| III. Выводы и рекомендации | |||
| 1. Выявленные склонности: | |||
| 2. Соответствие интересов и склонностей: | |||
| 3. Рекомендуемые профессиональные направления: | |||
| 4. Рекомендации по развитию профессионально важных качеств: | |||
| 5. Рекомендации по выбору профильных предметов/курсов: | |||
Интерпретация информации
При анализе результатов диагностики склонностей важно учитывать не только выраженность отдельных показателей, но и их сочетание, а также соответствие склонностей и интересов учащегося. Ниже приведены рекомендации по интерпретации полученных данных:
| Ситуация | Интерпретация | Рекомендуемые действия |
|---|---|---|
| Высокие показатели по одной сфере | Ярко выраженная склонность к определенному типу деятельности | Углубленное изучение данной сферы, профессиональные пробы |
| Равномерно высокие показатели по нескольким сферам | Широкий диапазон склонностей, многосторонность | Поиск профессий на стыке сфер, изучение междисциплинарных областей |
| Отсутствие явных склонностей | Несформированность профессиональных склонностей или защитная реакция | Дополнительная диагностика, профессиональные пробы в разных сферах |
| Несоответствие склонностей и интересов | Выбор под влиянием внешних факторов, а не внутренних предпочтений | Индивидуальная консультация, обсуждение причин расхождения |
37.4 Шаблон «Карта компетенций»
Карта компетенций — это визуальный инструмент, отражающий совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности в выбранной сфере. Она помогает учащимся увидеть не только конечную цель (профессию), но и весь путь развития компетенций, который предстоит пройти для достижения профессионального успеха.
Подобно дорожной карте, помогающей найти оптимальный маршрут к пункту назначения, карта компетенций показывает, какие навыки и качества необходимо развивать, чтобы стать востребованным специалистом. Она позволяет перейти от абстрактного понимания профессии к конкретным шагам по развитию необходимых компетенций.
Важно отметить, что карта компетенций — это живой документ, который может и должен корректироваться в процессе профессионального развития учащегося, с учетом изменений в мире профессий, требований рынка труда и личных открытий ребенка в процессе профессионального самоопределения.
Цель шаблона
Карта компетенций позволяет наглядно представить комплекс навыков, знаний и личностных качеств, необходимых для успешной работы в выбранной профессиональной сфере. Шаблон систематизирует информацию о ключевых компетенциях и способах их развития, помогая ученику планировать свой образовательный маршрут. Ожидаемый результат — формирование понимания требований профессии и создание плана по развитию необходимых компетенций.
Шаблон карты компетенций
| КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ | |||
|---|---|---|---|
| Ф.И.О. учащегося | |||
| Класс | Желаемая профессия/сфера | ||
| I. Ключевые профессиональные компетенции | |||
| Группа компетенций | Компетенция | Текущий уровень (0-10) | Способы развития |
| Профессиональные знания | Теоретические знания в области | ||
| Знание профессиональной терминологии | |||
| Понимание отраслевых тенденций | |||
| Технические навыки | Владение специализированными программами | ||
| Работа со специальным оборудованием | |||
| Применение профессиональных методик | |||
| Универсальные навыки | Коммуникативные навыки | ||
| Критическое мышление | |||
| Креативность | |||
| Работа в команде | |||
| Личностные качества | Ответственность | ||
| Стрессоустойчивость | |||
| Адаптивность к изменениям | |||
| II. Образовательная траектория | |||
| Этап образования | Необходимые шаги | Сроки | Ожидаемые результаты |
| Школьное образование | |||
| Дополнительное образование | |||
| Профессиональное образование | |||
| Самообразование | |||
| III. План развития компетенций на ближайший год | |||
| Компетенция | Мероприятия по развитию | Сроки | Критерии достижения |
| Примечания и дополнительные рекомендации: | |||
Интерпретация информации
Карта компетенций может быть использована как основа для различных форматов работы с учащимися:
| Формат работы | Методика использования карты компетенций | Ожидаемые результаты |
|---|---|---|
| Индивидуальная консультация | Совместное заполнение карты, анализ сильных и слабых сторон | Осознание имеющихся ресурсов и зон развития |
| Групповое занятие | Обсуждение универсальных компетенций, обмен идеями по их развитию | Расширение представлений о способах развития компетенций |
| Работа с родителями | Обсуждение результатов заполнения карты, планирование семейной поддержки | Вовлечение семьи в процесс профессионального самоопределения |
| Мониторинг развития | Регулярное обновление карты (раз в полугодие), отслеживание прогресса | Поддержание мотивации, корректировка образовательной траектории |
37.5 Шаблон «Маршрут профессионального выбора»
Маршрут профессионального выбора — это пошаговая инструкция, помогающая учащимся последовательно двигаться от осознания своих интересов и способностей к конкретным действиям по профессиональному самоопределению. Он структурирует сложный и многогранный процесс выбора профессии, делая его более понятным и управляемым.
Подобно навигатору, который прокладывает оптимальный путь с учетом пробок и ремонтных работ, маршрут профессионального выбора помогает ученику избежать типичных ошибок и преодолеть трудности на пути к правильному профессиональному решению. Он учитывает индивидуальные особенности ребенка и предлагает оптимальную последовательность действий.
Важно отметить, что маршрут не является статичным — он может корректироваться по мере прохождения каждого этапа, с учетом новых открытий, изменения ситуации или появления новых возможностей. Главное его предназначение — сделать процесс выбора осознанным и управляемым.
Цель шаблона
Маршрут профессионального выбора помогает структурировать процесс профессионального самоопределения учащегося и планировать конкретные шаги от диагностики до принятия решения. Шаблон позволяет систематизировать профориентационную работу и обеспечить последовательность действий всех участников процесса: ученика, психолога, родителей. Ожидаемый результат — создание персонализированного плана действий, ведущего к осознанному выбору профессии.
Шаблон маршрута профессионального выбора
| Сфера интересов | Примеры профессий | Рекомендуемые школьные предметы |
|---|---|---|
| Техника и информационные технологии | Инженер, программист, системный администратор, робототехник, специалист по информационной безопасности | Информатика, физика, математика |
| Естествознание и медицина | Врач, ветеринар, биолог, эколог, фармацевт, агроном | Биология, химия, география |
| Общение и управление | Педагог, психолог, менеджер, HR-специалист, социальный работник | Обществознание, история, литература |
| ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА | |||
|---|---|---|---|
| Ф.И.О. учащегося | |||
| Класс | Дата составления | ||
| I. ЭТАП САМОПОЗНАНИЯ | |||
| Задачи | Мероприятия | Сроки | Отметка о выполнении |
| Выявление интересов и склонностей | □ Диагностика интересов (методика «Карта интересов») □ Анализ любимых предметов, хобби □ Консультация с психологом по результатам | ||
| Оценка способностей и возможностей | □ Диагностика способностей (тесты на IQ, творческое мышление) □ Анализ успеваемости по предметам □ Обсуждение результатов с родителями и учителями | ||
| Изучение психофизиологических особенностей | □ Диагностика темперамента и характера □ Оценка состояния здоровья и ограничений □ Определение подходящих условий труда | ||
| Выявление ценностей и мотивов | □ Опросник профессиональных ценностей □ Беседа о жизненных приоритетах □ Упражнение «Мои ценности в профессии» | ||
| II. ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ МИРА ПРОФЕССИЙ | |||
| Задачи | Мероприятия | Сроки | Отметка о выполнении |
| Изучение профессиональных сфер, соответствующих интересам | □ Работа с атласом профессий □ Классные часы о профессиях □ Изучение профессиограмм | ||
| Встречи с профессионалами | □ Экскурсии на предприятия □ Встречи с представителями профессий □ Участие в Дне профессий/Дне открытых дверей | ||
| Изучение требований к профессиям | □ Анализ должностных инструкций □ Изучение профстандартов □ Анализ вакансий на рынке труда | ||
| Анализ перспективности профессий | □ Изучение прогнозов рынка труда □ Анализ «Атласа новых профессий» □ Консультация с профориентологом | ||
| III. ЭТАП ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ | |||
| Задачи | Мероприятия | Сроки | Отметка о выполнении |
| Получение первичного опыта в выбранной сфере | □ Участие в профессиональных мастер-классах □ Посещение профориентационных лагерей □ Выполнение проектных работ по тематике | ||
| Участие в волонтерских проектах и стажировках | □ Волонтерство в организациях выбранного профиля □ Экскурсии-погружения в профессию □ Летняя стажировка/подработка | ||
| Моделирование профессиональных ситуаций | □ Участие в профориентационных играх □ Решение кейсов из профессиональной практики □ Профессиональные симуляторы (при наличии) | ||
| Анализ результатов проб | □ Ведение дневника профессиональных проб □ Рефлексивное обсуждение с психологом □ Оценка комфортности и успешности в деятельности | ||
| IV. ЭТАП ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ | |||
| Задачи | Мероприятия | Сроки | Отметка о выполнении |
| Сравнительный анализ альтернатив | □ Составление таблицы «за» и «против» по каждой профессии □ Оценка соответствия требований профессии личностным особенностям □ Консультация с психологом по выбору | ||
| Анализ образовательных маршрутов | □ Изучение учебных заведений по выбранным специальностям □ Анализ вступительных требований и конкурса □ Консультация с представителями приемных комиссий | ||
| Составление плана подготовки к поступлению | □ Выбор экзаменов для сдачи ЕГЭ/ОГЭ □ Планирование подготовки к экзаменам □ Выбор дополнительных курсов и олимпиад | ||
| Принятие окончательного решения | □ Формулировка профессионального плана □ Обсуждение решения с родителями и педагогами □ Составление запасных вариантов | ||
| V. РЕСУРСЫ И ОТВЕТСТВЕННЫЕ | |||
| Участник | Зона ответственности | Предоставляемые ресурсы | Контакты |
| Учащийся | Активное участие во всех мероприятиях, самоанализ | Время, усилия, мотивация | |
| Психолог | Диагностика, консультирование, сопровождение | Методики, рекомендации, обратная связь | |
| Родители | Поддержка, участие в обсуждении, организация проб | Эмоциональная поддержка, финансы, контакты | |
| Классный руководитель | Организация групповых мероприятий, обратная связь | Административный ресурс, характеристика | |
| Примечания и дополнительные комментарии: | |||
Интерпретация информации
Маршрут профессионального выбора позволяет структурировать процесс профессионального самоопределения и сделать его более осознанным. При работе с данным шаблоном рекомендуется учитывать следующие аспекты:
| Этап маршрута | На что обратить внимание | Возможные трудности | Рекомендации |
|---|---|---|---|
| Самопознание | Глубина и разносторонность самоанализа | Сложности в оценке своих способностей и качеств | Использовать несколько методик, привлекать внешнюю оценку |
| Изучение мира профессий | Широта охвата профессиональных сфер | Поверхностное представление о профессиях | Обеспечить разнообразие источников информации |
| Профессиональные пробы | Практический опыт в реальных условиях | Ограниченные возможности для проб | Использовать ресурсы родителей, социальных партнеров |
| Принятие решения | Осознанность и обоснованность выбора | Давление со стороны окружения, страх ошибки | Обеспечить психологическую поддержку, обсудить запасные варианты |
37.6 Шаблон «Опросник профинтересов»
Описание шаблона
Опросник профессиональных интересов — это компас в бурном море профессий. Он помогает подросткам увидеть свои предпочтения, которые часто скрыты за пеленой неопределенности. Психолог получает чёткую картину того, к каким сферам деятельности тяготеет ученик.
Этот инструмент собирает информацию о склонностях учащихся к различным видам деятельности, не требуя от них глубоких знаний о профессиях. Он улавливает даже слабые сигналы интереса, которые могут стать фундаментом будущей карьеры.
Особенность опросника в том, что он исследует живые реакции подростка на конкретные виды деятельности, а не абстрактные знания о профессиях. Так мы обходим барьер неосведомленности и получаем картину истинных предпочтений.
Цель шаблона
Опросник решает важнейшую задачу — выявление природных склонностей и предрасположенностей ученика к определенным профессиональным областям. Он систематизирует разрозненные представления подростка о своих интересах, превращая их в структурированную картину профессиональных предпочтений. Ожидаемый результат — создание индивидуального профиля интересов, который станет отправной точкой для профориентационной работы и поможет сузить круг подходящих профессий.
Шаблон опросника профессиональных интересов
| ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ | |||
|---|---|---|---|
| ФИО учащегося: ______________________________ Класс: _______ Дата: ____________ | |||
| Инструкция: Оцените, насколько вам нравится или хотелось бы заниматься перечисленными видами деятельности. Используйте шкалу: 0 – совсем не нравится, 1 – немного нравится, 2 – нравится, 3 – очень нравится. | |||
| № | Вид деятельности | Оценка (0-3) | Профессиональная сфера |
| 1 | Ремонтировать технику, собирать конструкции | Техника | |
| 2 | Управлять машинами, механизмами | ||
| 3 | Конструировать новые устройства | ||
| 4 | Разбираться в технических чертежах, схемах | ||
| 5 | Создавать компьютерные программы | ||
| 6 | Выращивать растения, ухаживать за животными | Природа | |
| 7 | Изучать живые организмы | ||
| 8 | Заботиться об окружающей среде | ||
| 9 | Работать в полевых условиях | ||
| 10 | Проводить опыты с природными материалами | ||
| 11 | Лечить людей, оказывать помощь | Человек | |
| 12 | Обучать, объяснять, консультировать | ||
| 13 | Помогать решать проблемы | ||
| 14 | Организовывать людей, руководить | ||
| 15 | Обслуживать потребности людей | ||
| 16 | Работать с текстами, информацией | Знак | |
| 17 | Вести документацию, учет | ||
| 18 | Анализировать данные, производить расчеты | ||
| 19 | Систематизировать, классифицировать | ||
| 20 | Переводить иностранные тексты | ||
| 21 | Создавать художественные образы | Искусство | |
| 22 | Выступать перед публикой | ||
| 23 | Играть на музыкальных инструментах | ||
| 24 | Рисовать, лепить, фотографировать | ||
| 25 | Создавать дизайн предметов, интерьеров | ||
| 26 | Продавать, рекламировать товары | Бизнес | |
| 27 | Заключать сделки, вести переговоры | ||
| 28 | Планировать финансовые операции | ||
| 29 | Организовывать собственное дело | ||
| 30 | Разрабатывать бизнес-стратегии | ||
| 31 | Проводить научные исследования | Наука | |
| 32 | Изобретать, придумывать новое | ||
| 33 | Решать сложные теоретические задачи | ||
| 34 | Проводить эксперименты | ||
| 35 | Изучать закономерности, теории | ||
| Результаты (заполняется психологом): | |||
| Техника: ___ баллов | Природа: ___ баллов | ||
| Человек: ___ баллов | Знак: ___ баллов | ||
| Искусство: ___ баллов | Бизнес: ___ баллов | ||
| Наука: ___ баллов | Доминирующие сферы: __________________ | ||
Интерпретация информации
При анализе результатов опросника следует обратить внимание на сферы, набравшие наибольшее количество баллов — они указывают на основные профессиональные интересы учащегося. Сумма баллов по каждой сфере может варьироваться от 0 до 15. Значения 11-15 баллов свидетельствуют о ярко выраженном интересе к данной сфере, 7-10 баллов — о среднем уровне интереса, 0-6 баллов — о низком интересе.
Важно соотносить результаты с данными других диагностических методик, так как интересы не всегда совпадают со способностями. Обсудите с учеником полученные результаты, предложите ознакомиться с конкретными профессиями из выявленных сфер интересов. Помните, что профиль интересов может меняться с возрастом и получением нового опыта, поэтому рекомендуется проводить повторные исследования.
37.7 Шаблон «Профориентационная игра»
Описание шаблона
Профориентационная игра — это живая лаборатория выбора, где ученики могут примерить разные профессиональные роли без риска ошибиться. Такой формат открывает дверь в мир профессий через активное действие и эмоциональное погружение, что особенно ценно для современных подростков, уставших от сухой теории.
Игровой подход снимает барьеры страха и неуверенности, создавая безопасное пространство для профессиональных экспериментов. Ученики получают возможность не просто узнать о профессиях, а прожить их хотя бы в миниатюре, получив бесценный опыт самопознания.
Важное преимущество профориентационных игр — их универсальность и адаптивность. Они одинаково эффективны как для групповой работы в классе, так и для индивидуальных занятий с психологом, позволяя каждому участнику двигаться в собственном темпе открытий.
Цель шаблона
Профориентационная игра решает комплексную задачу активизации процесса самоопределения через моделирование профессиональных ситуаций и ролей. Она систематизирует процесс знакомства с профессиями, превращая его из пассивного получения информации в увлекательное исследование. Ожидаемый результат — повышение осознанности профессионального выбора через личный опыт, развитие навыков принятия решений и формирование более объемного представления о мире профессий.
Шаблон профориентационной игры «Профессиональный навигатор»
| ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ НАВИГАТОР» | ||
|---|---|---|
| Общая информация: | ||
| Целевая аудитория: | Учащиеся 8-11 классов | |
| Количество участников: | 12-30 человек (оптимально 15-20) | |
| Время проведения: | 60-90 минут | |
| Необходимые материалы: | Карточки с описанием профессий, игровое поле, кубик, жетоны, таймер | |
| Подготовка к игре: | ||
| 1. Подготовьте игровое поле с секторами «Образование», «Карьера», «Умения», «Риски», «Выгоды», «Вызовы» | ||
| 2. Подготовьте карточки профессий (25-30 наименований) с краткими характеристиками | ||
| 3. Подготовьте бланки для фиксации результатов каждому участнику | ||
| 4. Разделите участников на команды по 3-5 человек | ||
| Правила игры: | ||
| 1. Команды по очереди бросают кубик и перемещаются по игровому полю | ||
| 2. Попадая на сектор, команда получает задание, связанное с определенной профессией | ||
| 3. За правильные ответы и решения команды получают жетоны | ||
| 4. Побеждает команда, набравшая больше жетонов за отведенное время | ||
| Типы заданий по секторам: | ||
| Сектор | Тип задания | Примеры |
| «Образование» | Определить необходимое образование для профессии | Какое образование нужно для профессии геолога? |
| «Карьера» | Описать карьерный путь в профессии | Как может развиваться карьера шеф-повара? |
| «Умения» | Назвать ключевые навыки для профессии | Какие 5 главных навыков нужны программисту? |
| «Риски» | Определить риски и сложности профессии | Какие профессиональные риски у журналиста? |
| «Выгоды» | Назвать преимущества профессии | Какие преимущества у работы архитектора? |
| «Вызовы» | Решить профессиональную задачу | Как бы вы поступили в данной рабочей ситуации? |
| Варианты дополнительных блоков: | ||
| «Пантомима» | Показать профессию без слов, чтобы другие отгадали | |
| «Блиц-опрос» | Быстро ответить на 5 вопросов о профессии | |
| «Дуэль профессий» | Сравнить две профессии по заданным критериям | |
| «Профессия будущего» | Придумать и описать профессию, которая появится через 20 лет | |
| Рефлексия после игры: | ||
| 1. Какие профессии показались наиболее интересными и почему? | ||
| 2. Что нового узнали о мире профессий? | ||
| 3. Изменилось ли отношение к каким-либо профессиям? | ||
| 4. Какие профессиональные задачи оказались наиболее сложными? | ||
| 5. Какие навыки оказались востребованными во многих профессиях? | ||
| Оценка результатов: После игры предложите участникам выбрать 3 наиболее заинтересовавшие их профессии и обосновать свой выбор. | ||
Интерпретация информации
При анализе результатов профориентационной игры важно обращать внимание не только на количество набранных жетонов, но и на качественные показатели: активность участия, эмоциональные реакции на определенные профессии, глубину погружения в профессиональные задачи. Особенно ценными являются спонтанные комментарии учеников о профессиях — они часто содержат неосознанные предпочтения.
Обратите внимание на профессии, которые вызвали наибольший интерес у учащихся. Предложите им более подробно изучить эти направления через дополнительные материалы, экскурсии или встречи с профессионалами. Игровые результаты следует сопоставить с данными диагностики интересов и способностей, чтобы увидеть картину целиком и помочь ученикам сделать более осознанный выбор.
37.8 Шаблон «Профориентационный тест»
Описание шаблона
Профориентационный тест — это диагностический маяк, помогающий подросткам найти путь в тумане самоопределения. В отличие от обычного опросника, он направлен на выявление не только интересов, но и способностей, ценностей, особенностей мышления и личности, создавая многомерный портрет потенциального профессионала.
Такой тест — это не просто набор вопросов, а тщательно выстроенная система исследования личности, где каждый ответ — деталь мозаики будущего. Он помогает выявить скрытые таланты и предрасположенности, о которых ученик мог даже не подозревать.
Особая ценность профориентационного теста в его объективности и системности. Он сводит к минимуму влияние сиюминутных настроений и социальных стереотипов, позволяя увидеть истинные склонности и потенциал развития в различных сферах деятельности.
Цель шаблона
Профориентационный тест решает комплексную задачу объективной диагностики профессиональных предрасположенностей учащихся. Он систематизирует сбор информации о различных аспектах личности, значимых для профессионального самоопределения — от интеллектуальных способностей до ценностных ориентаций. Ожидаемый результат — формирование обоснованных рекомендаций по выбору направления профессионального развития на основе выявленных особенностей личности.
Шаблон профориентационного теста «Компас профессий»
| ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ «КОМПАС ПРОФЕССИЙ» | |||
|---|---|---|---|
| ФИО учащегося: ______________________________ Класс: _______ Дата: ____________ | |||
| Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и отметьте степень вашего согласия с ним по шкале от 0 до 3, где: 0 – совершенно не согласен, 1 – скорее не согласен, 2 – скорее согласен, 3 – полностью согласен. | |||
| № | Утверждение | Оценка (0-3) | Раздел |
| I. Интеллектуальные способности | |||
| 1 | Мне нравится решать логические задачи и головоломки | Логическое мышление | |
| 2 | Я легко нахожу закономерности и взаимосвязи между фактами | ||
| 3 | Мне интересно анализировать информацию и делать выводы | ||
| 4 | Я умею выстраивать последовательные цепочки рассуждений | ||
| 5 | Мне легко придумывать новые идеи и решения | Творческое мышление | |
| 6 | Я люблю нестандартные подходы к решению проблем | ||
| 7 | Мне нравится создавать что-то новое, оригинальное | ||
| 8 | Я часто нахожу необычные способы использования обычных вещей | ||
| II. Коммуникативные способности | |||
| 9 | Мне легко общаться с новыми людьми | Коммуникабельность | |
| 10 | Я умею ясно и убедительно выражать свои мысли | ||
| 11 | Мне нравится выступать перед аудиторией | ||
| 12 | Я хорошо понимаю чувства и мотивы других людей | ||
| 13 | Я умею организовать работу группы для достижения цели | Лидерские качества | |
| 14 | Мне нравится брать на себя ответственность | ||
| 15 | Я могу мотивировать других людей | ||
| 16 | Мне удается разрешать конфликты и находить компромиссы | ||
| III. Практические навыки | |||
| 17 | Мне нравится работать руками, создавать или чинить вещи | Технические навыки | |
| 18 | Я легко разбираюсь в устройстве механизмов | ||
| 19 | Мне интересно работать с инструментами и приборами | ||
| 20 | Я обладаю хорошей координацией движений | ||
| 21 | Я внимателен к деталям и точен в работе | Скрупулезность | |
| 22 | Мне нравится выполнять работу, требующую аккуратности | ||
| 23 | Я способен долго концентрироваться на одной задаче | ||
| 24 | Я предпочитаю работать по четкому плану | ||
| IV. Ценности и приоритеты | |||
| 25 | Для меня важно помогать другим людям | Социальная значимость | |
| 26 | Мне хотелось бы работать на благо общества | ||
| 27 | Я предпочитаю деятельность, приносящую пользу людям | ||
| 28 | Для меня важно иметь высокий доход | Материальное благополучие | |
| 29 | Я хотел бы работать в престижной сфере | ||
| 30 | Карьерный рост и финансовый успех для меня приоритетны | ||
| 31 | Я предпочитаю работу с гибким графиком | Комфортные условия | |
| 32 | Для меня важен баланс работы и личной жизни | ||
| 33 | Я хотел бы работать в комфортных условиях | ||
| 34 | Мне важно постоянно учиться и развиваться | Саморазвитие | |
| 35 | Я стремлюсь к работе, позволяющей реализовать мой потенциал | ||
| 36 | Мне интересны задачи, требующие творческого подхода | ||
| V. Дополнительная информация | |||
| Три сферы деятельности, которые вам наиболее интересны: | |||
| 1. _________________________________________________________________ | |||
| 2. _________________________________________________________________ | |||
| 3. _________________________________________________________________ | |||
| Школьные предметы, которые даются вам легче всего: | |||
| _____________________________________________________________________ | |||
| Ваши хобби и увлечения: | |||
| _____________________________________________________________________ | |||
| Результаты (заполняется психологом): | |||
| Интеллектуальный профиль: | Коммуникативный профиль: | ||
| Логическое мышление: _____ баллов | Коммуникабельность: _____ баллов | ||
| Творческое мышление: _____ баллов | Лидерские качества: _____ баллов | ||
| Практический профиль: | Ценностный профиль: | ||
| Технические навыки: _____ баллов | Социальная значимость: _____ баллов | ||
| Скрупулезность: _____ баллов | Материальное благополучие: _____ баллов | ||
| Рекомендуемые направления: | Комфортные условия: _____ баллов | ||
| 1. ________________________ | Саморазвитие: _____ баллов | ||
| 2. ________________________ | Дата анализа: _______________ | ||
| 3. ________________________ | Подпись психолога: __________ | ||
Интерпретация информации
При анализе результатов профориентационного теста подсчитывается сумма баллов в каждом разделе. По каждой шкале можно набрать от 0 до 12 баллов (в разделе ценностей от 0 до 9 баллов). Шкалы с наибольшими баллами указывают на выраженные способности и предпочтения учащегося.
Интерпретация должна включать не только количественный анализ, но и качественное сопоставление результатов разных разделов. Например, высокие показатели по шкалам «Творческое мышление» и «Саморазвитие» в сочетании с интересом к искусству могут указывать на склонность к творческим профессиям. Важно также учитывать дополнительную информацию о хобби, успеваемости по предметам и личных интересах, которая может существенно дополнить общую картину. Рекомендуемые направления формируются на основе комплексного анализа всех показателей.
37.9 Шаблон «Схема принятия решений»
Описание шаблона
Схема принятия решений в профориентации — это навигационная карта для тех, кто стоит на перепутье выбора. Она преобразует сложный, часто эмоционально перегруженный процесс профессионального самоопределения в последовательность понятных шагов. Эта схема — противоядие от импульсивных решений и внешнего давления.
Особая ценность этого инструмента — в его способности превратить эмоциональный туман в ясные контуры будущего. Ученик учится взвешивать варианты не на зыбких весах настроения, а на прочном фундаменте фактов, знаний о себе и мире профессий. Каждый шаг схемы — это кирпичик в строительстве осознанного решения.
Схема принятия решений учит не просто выбирать профессию, но и овладевать универсальным навыком принятия жизненно важных решений, который пригодится подростку в самых разных областях жизни. Это своего рода тренажер стратегического мышления, развивающий способность планировать свое будущее.
Цель шаблона
Схема принятия решений решает ключевую задачу — структурирование процесса выбора профессии, превращение его из хаотичного поиска в логичную последовательность действий. Она систематизирует анализ факторов, влияющих на профессиональный выбор, помогает выявить приоритеты и оценить альтернативы. Ожидаемый результат — формирование навыка осознанного принятия решений, снижение тревожности перед выбором и повышение удовлетворенности от принятого решения.
Шаблон «Схема принятия решений о профессиональном выборе»
| СХЕМА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВЫБОРЕ | ||
|---|---|---|
| ФИО учащегося: ______________________________ Класс: _______ Дата: ____________ | ||
| Этап 1: Самоанализ | ||
| Аспект | Мои характеристики | Значимость (1-10) |
| Интересы и увлечения | ||
| Способности и таланты | ||
| Ценности и приоритеты | ||
| Личностные качества | ||
| Здоровье и ограничения | ||
| Этап 2: Исследование вариантов | ||
| Профессия/направление | Что я знаю о ней | Источники информации |
| Вариант 1: | ||
| Вариант 2: | ||
| Вариант 3: | ||
| Вариант 4: | ||
| Этап 3: Анализ вариантов | ||
| Критерии оценки | Оценка вариантов (1-10 баллов) | |
| Вариант 1 | Вариант 2 | |
| Соответствие интересам | ||
| Соответствие способностям | ||
| Востребованность на рынке труда | ||
| Перспективы карьерного роста | ||
| Уровень оплаты труда | ||
| Условия труда | ||
| Возможности для саморазвития | ||
| Доступность образования | ||
| Общий балл: | ||
| Этап 4: Принятие решения | ||
| Мой выбор: ____________________________________________________________ | ||
| Обоснование выбора (почему именно этот вариант): | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| Этап 5: План действий | ||
| Шаги | Сроки | Необходимые ресурсы |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| Этап 6: Преодоление барьеров | ||
| Возможные препятствия | Способы преодоления | |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| Этап 7: Оценка и корректировка | ||
| Дата пересмотра решения: _____________________ | ||
| Изменения в ситуации или предпочтениях: | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| Необходимые корректировки: | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| Обратная связь (заполняется психологом): | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| _____________________________________________________________________ | ||
| Дата: ______________ Подпись психолога: ____________________ | ||
Интерпретация информации
При работе со схемой принятия решений важно помнить, что это не просто заполнение формы, а последовательный процесс рефлексии и анализа. На этапе самоанализа обращайте внимание на степень осознанности учеником своих характеристик — чем конкретнее формулировки, тем лучше. При оценке вариантов следите за тем, чтобы ученик опирался на объективные факты, а не только на эмоциональное отношение.
Особую ценность представляет этап разработки плана действий — он превращает абстрактный выбор в конкретный путь. Важно, чтобы шаги плана были реалистичными, измеримыми и имели конкретные сроки. Обратите внимание на этап «Преодоление барьеров» — способность ученика предвидеть препятствия и планировать их преодоление говорит о зрелости подхода к выбору. Схема не является статичным документом — возвращайтесь к ней по мере реализации плана и при необходимости корректируйте.
37.10 Шаблон «Шкала профпригодности»
Описание шаблона
Шкала профпригодности — это тонкий инструмент для измерения соответствия между личностью и профессией. Она помогает увидеть не просто черно-белую картину «подходит — не подходит», а целый спектр оттенков соответствия по разным значимым параметрам, как мозаика из отдельных элементов складывается в целостный образ.
Этот инструмент позволяет перейти от расплывчатых ощущений к четким метрикам, превращая интуитивные догадки в обоснованные выводы. Он высвечивает не только сильные стороны ученика в контексте выбранной профессии, но и зоны развития, над которыми стоит поработать.
Уникальность шкалы профпригодности в том, что она работает на стыке диагностики и консультирования, соединяя объективную оценку с конструктивной обратной связью. Это не просто измерительный прибор, а ключ к диалогу между психологом и учеником о реалистичности профессиональных планов.
Цель шаблона
Шкала профпригодности решает важную задачу объективной оценки степени соответствия индивидуальных особенностей ученика требованиям конкретной профессии. Она систематизирует процесс сопоставления личностных качеств, способностей, интересов с профессиональными требованиями. Ожидаемый результат — выявление степени профессиональной пригодности, определение сильных сторон и областей для развития, а также формирование индивидуальных рекомендаций по подготовке к выбранной профессии.
Шаблон «Шкала профессиональной пригодности»
| ШКАЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ | |||
|---|---|---|---|
| ФИО учащегося: ______________________________ Класс: _______ Дата: ____________ | |||
| Оцениваемая профессия/направление: _________________________________ | |||
| Инструкция: Оцените степень соответствия характеристик учащегося требованиям выбранной профессии по 5-балльной шкале, где 1 – минимальное соответствие, 5 – максимальное соответствие. | |||
| Параметр оценки | Требования профессии | Оценка (1-5) | Комментарий |
| I. Психофизиологические характеристики | |||
| Тип нервной системы | |||
| Работоспособность | |||
| Темп деятельности | |||
| Устойчивость внимания | |||
| Координация движений | |||
| II. Интеллектуальные способности | |||
| Аналитическое мышление | |||
| Творческое мышление | |||
| Пространственное мышление | |||
| Вербальные способности | |||
| Математические способности | |||
| III. Личностные качества | |||
| Коммуникабельность | |||
| Организованность | |||
| Ответственность | |||
| Стрессоустойчивость | |||
| Лидерские качества | |||
| IV. Профессиональные интересы и мотивация | |||
| Интерес к содержанию профессии | |||
| Соответствие ценностям | |||
| Готовность к обучению | |||
| Устойчивость профессиональных намерений | |||
| V. Знания и практический опыт | |||
| Базовые знания в области | |||
| Специальные умения | |||
| Практический опыт | |||
| Дополнительное образование | |||
| Итоговая оценка профпригодности | |||
| Общий балл: _______ из 125 возможных | Процент соответствия: _______% | ||
| Уровень профессиональной пригодности: | |||
| □ Высокий (85-100%) – полное соответствие требованиям профессии | |||
| □ Выше среднего (70-84%) – хорошее соответствие с небольшими ограничениями | |||
| □ Средний (55-69%) – частичное соответствие, требуется развитие ряда качеств | |||
| □ Ниже среднего (40-54%) – значительные ограничения, необходима серьезная подготовка | |||
| □ Низкий (менее 40%) – рекомендуется рассмотреть альтернативные варианты | |||
| Рекомендации по развитию: | |||
| Сильные стороны: | Области для развития: | ||
| 1. | 1. | ||
| 2. | 2. | ||
| 3. | 3. | ||
| План развития профессиональной пригодности: | |||
| _____________________________________________________________________ | |||
| _____________________________________________________________________ | |||
| _____________________________________________________________________ | |||
| Дата следующей оценки: _________________ | |||
| Психолог: _________________ | Учащийся: _________________ | ||
Интерпретация информации
При работе со шкалой профпригодности важно помнить, что это не вердикт, а инструмент развития. Оценка «ниже среднего» или «низкий» не означает запрет на профессию, а лишь указывает на необходимость целенаправленной подготовки. При заполнении графы «Требования профессии» используйте актуальные профессиограммы и консультации со специалистами в данной области.
Особое внимание уделите соотношению психофизиологических характеристик и требований профессии, так как эти параметры наименее подвержены изменениям. При анализе интеллектуальных способностей и личностных качеств помните, что они могут развиваться, но требуют времени и усилий. Результаты шкалы профпригодности следует обсудить с учеником в конструктивном ключе, делая акцент на возможностях развития и компенсации недостающих качеств.
Итоговая таблица шаблонов профориентационной работы
| Шаблон | Назначение | Примечание |
|---|---|---|
| 37.1 Анкета профнамерений | Выявление первичных профессиональных планов учащихся | Подходит для первичного скрининга в начале профориентационной работы |
| 37.2 Банк профессий | Структурированная информация о востребованных профессиях | Регулярно обновляйте информацию о требованиях и перспективах |
| 37.3 Диагностика склонностей | Выявление природных склонностей к определенным типам деятельности | Рекомендуется проводить в комплексе с другими методиками |
| 37.4 Карта компетенций | Оценка и развитие ключевых навыков для будущей профессии | Удобна для мониторинга прогресса в развитии навыков |
| 37.5 Маршрут профессионального выбора | Планирование этапов профессионального самоопределения | Требует регулярной корректировки с учетом новой информации |
| 37.6 Опросник профинтересов | Выявление интересов к различным профессиональным сферам | Эффективен для учащихся с низкой осведомленностью о мире профессий |
| 37.7 Профориентационная игра | Моделирование профессиональных ситуаций в игровой форме | Активизирует интерес и мотивацию к профессиональному самоопределению |
| 37.8 Профориентационный тест | Комплексная диагностика профессиональных предрасположенностей | Требует квалифицированной интерпретации результатов |
| 37.9 Схема принятия решений | Структурирование процесса выбора профессии | Формирует навык осознанного принятия важных жизненных решений |
| 37.10 Шкала профпригодности | Оценка соответствия личности требованиям профессии | Используйте как инструмент развития, а не отбора |